在全民“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教育企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合同樣是大勢(shì)所趨。近日，又一家K12在線教育平臺(tái)上線。由經(jīng)緯智翔推出的優(yōu)學(xué)習(xí)平臺(tái)試圖以C2C模式打造線上閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)在線教育的一對(duì)一。

　　C2C將線下課程放在網(wǎng)上

　　優(yōu)學(xué)習(xí)平臺(tái)為聚智未來科技股份有限公司子公司經(jīng)緯智翔推出的K12在線教育平臺(tái)，于1月12日正式上線。該平臺(tái)定位于中小學(xué)領(lǐng)域的C2C在線教育，通過為師生提供在線輔導(dǎo)場(chǎng)景，讓K12課外輔導(dǎo)在線上形成閉環(huán)。

　　聯(lián)合創(chuàng)始人之一黃韜認(rèn)為，目前很多在線教育平臺(tái)缺少學(xué)生與老師直接接觸的機(jī)會(huì)，而學(xué)生與老師的互動(dòng)則是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此優(yōu)學(xué)習(xí)選擇了C2C，“將老師從機(jī)構(gòu)中解放出來”。

　　據(jù)介紹，在師資方面，優(yōu)學(xué)習(xí)將從師資質(zhì)量、課程把控等多方面保證切實(shí)解決教育問題。而在課程方面，優(yōu)學(xué)習(xí)則邀請(qǐng)平臺(tái)老師以全階段新課程大綱為指導(dǎo)，將知識(shí)體系拆分到最小，重建知識(shí)樹，并形成微課堂，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間掌握重要知識(shí)點(diǎn)。

　　盡管有一定區(qū)別，但優(yōu)學(xué)習(xí)的模式與家教O2O仍存在諸多相似。同樣是重構(gòu)生產(chǎn)關(guān)系、去機(jī)構(gòu)化，教師經(jīng)過資格審核后入駐平臺(tái)，通過分成制分配利益等等。二者最大的區(qū)別只是優(yōu)學(xué)習(xí)將線下的授課過程放在了互聯(lián)網(wǎng)上。

　　與家教O2O對(duì)比，純互聯(lián)網(wǎng)的授課不再受制于空間限制，教育資源也將得到進(jìn)一步分配。那么這種模式能否超越家教O2O？有業(yè)內(nèi)人士表示，目前還言之過早。

　　只是錄播 難做到和學(xué)生互動(dòng)

　　無論對(duì)哪個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而言，流量都是重中之重。目前有部分家教O2O平臺(tái)的用戶數(shù)量和成交額正以千萬計(jì)，但對(duì)于剛推出的優(yōu)學(xué)習(xí)而言，仍有一段長(zhǎng)路要走。

　　據(jù)透露，由于嚴(yán)格的把關(guān)制度，目前優(yōu)學(xué)習(xí)平臺(tái)上入駐的老師僅60余位，相較于家教O2O平臺(tái)上幾萬乃至幾十萬的教師數(shù)量差距明顯。“一對(duì)一是一種人力成本很高的教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，若沒有足夠的教師將很難應(yīng)付大量學(xué)生的需求；而學(xué)生又會(huì)反作用于平臺(tái)，如果需求不能得到及時(shí)的反饋，那么用戶自然而然就流失了。”有相關(guān)從業(yè)者表示。

　　另一方面，起初由老師引入的學(xué)生資源的確可以為平臺(tái)帶來一定流量，那么未來更多的學(xué)生又該從哪里來？

　　對(duì)此黃韜表示，將從兩個(gè)方面著手解決。“我們有很多行業(yè)合作，能給我們帶來很大的師資力量和學(xué)生資源。同時(shí)我們也正在探索更好的錄課模式，在全國(guó)建立錄課基地，老師可以在家錄課，我們進(jìn)行技術(shù)支持和內(nèi)容審核。”據(jù)了解，優(yōu)學(xué)習(xí)已經(jīng)與全國(guó)各地的中小學(xué)、教輔機(jī)構(gòu)、通訊運(yùn)營(yíng)商、主流門戶等建立了合作關(guān)系，并與15家渠道商達(dá)成了合作。

　　由于技術(shù)等因素限制，目前優(yōu)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程主要以錄播為主，這與優(yōu)學(xué)習(xí)創(chuàng)始時(shí)的互動(dòng)觀念相悖，但卻恰好在一定程度上解決了規(guī)?；膯栴}。黃韜也同時(shí)表示：“一個(gè)平臺(tái)要真正解決學(xué)生的問題，必須得有人做輔導(dǎo)，而不是錄播。未來錄播只是一個(gè)很小的點(diǎn)。”

　　C2C目前不考慮盈利

　　2015年12月7日，母公司聚智未來正式掛牌新三板。聚智未來成立于2010年11月5日，主營(yíng)業(yè)務(wù)為K12階段教育規(guī)劃和教育輔導(dǎo)，依托互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，采取線上線下結(jié)合的模式，提供升學(xué)規(guī)劃和學(xué)業(yè)提升服務(wù)。在此背景下，優(yōu)學(xué)習(xí)的壓力大大減輕。黃韜也明確表示：“優(yōu)學(xué)習(xí)現(xiàn)在不考慮盈利，盈利不是在平臺(tái)本身，現(xiàn)在我們已經(jīng)有真實(shí)營(yíng)收，并不在于學(xué)生買老師的課。”

　　愛學(xué)堂創(chuàng)始人汪建宏表示：“平臺(tái)+機(jī)構(gòu)或個(gè)人模式在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)比較多，通過建立一個(gè)平臺(tái)，跟機(jī)構(gòu)或個(gè)體供應(yīng)商達(dá)成合作，從而給用戶提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。但是也有反過來的商業(yè)邏輯，即首先自制一批優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容向平臺(tái)拓展。兩個(gè)邏輯的本質(zhì)區(qū)別在于，第一個(gè)邏輯是在于教育行業(yè)到目前為止，很難找到特別優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容供應(yīng)商；第二個(gè)邏輯是，有了優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，讓用戶去使用內(nèi)容相對(duì)會(huì)變得簡(jiǎn)單，那么從內(nèi)容到平臺(tái)就相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)。”

　　然而對(duì)于平臺(tái)來說，教研內(nèi)容是一道不可忽視的門檻。線下機(jī)構(gòu)實(shí)力強(qiáng)勁的關(guān)鍵因素之一即為教研實(shí)力，但對(duì)于入駐平臺(tái)的教師而言，單靠個(gè)人力量顯然杯水車薪。流量離不開優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容離不開教研。優(yōu)學(xué)習(xí)下一步要做的，恰好是所有在線教育平臺(tái)都需要思考的。

　　北京商報(bào)記者 劉亞力 鄭藝佳

（轉(zhuǎn)載：新浪科技，原標(biāo)題：中小學(xué)課外輔導(dǎo)C2C待破繭，原網(wǎng)址：http://tech.sina.com.cn/i/2016-01-19/doc-ifxnqrkc6624343.shtml?cre=techpc&mod=inf&loc=1&r=0&rfunc=69，來源：北京商報(bào)）