同學“心靈聯(lián)絡(luò)” 老師“成長引路”

學校“向日葵心理俱樂部”的成員有30多位，他們不僅每周都要參加“向日葵心理興趣小組課程”，而且他們身上還有一個“使命”，就是要當好班級的“心靈聯(lián)絡(luò)員”，當好老師的“小幫手”。對同學進行“朋輩心理輔導(dǎo)”。當他們發(fā)現(xiàn)同班同學出現(xiàn)了心理問題，他們會站在朋友的立場與他們溝通，并做好記錄，匯報給老師，讓老師及時干預(yù)。

同學是“心靈聯(lián)絡(luò)員”，老師是“成長引路人”。每個班都有老師進行咨詢值班，做好值班記錄，對出現(xiàn)心理障礙的少數(shù)學生及時、認真、耐心、科學地進行心理輔導(dǎo)，建立特殊學生心理健康檔案。

校長曾旭晴介紹說，學校根據(jù)不同年級學生的心理特點，開設(shè)了心理特色班隊課，將心理健康教育滲透到每個年級，建立班班“生存自助”生命教育網(wǎng)絡(luò)。還開展各種學生團體心理活動：定期在少先隊大隊部開展團隊素質(zhì)拓展活動，邀請校外專家開設(shè)心理健康講座和團體輔導(dǎo)；組織心理影院觀看；在校園心育刊物《陽光驛站》、校報《啟慧》、特色班報、心育家教經(jīng)驗交流特刊、 “悄悄話”心理咨詢信箱、家長學校等陣地中傳遞交流心理健康信息，在學生和家長中營造良好的心理氛圍。

這種心理健康教育還滲透到各個學科領(lǐng)域，成為省市級研究的課題：《基于學科核心素養(yǎng)的“積極品德”教學實效性的研究》《家庭關(guān)系對一年級兒童社交焦慮影響的個案研究》《小學高段語文閱讀教學應(yīng)用共情策略的研究》《信息技術(shù)背景下心理活動課實效性的探索》等，這種實踐的積累和理論提升，有效地提高了健康教育的教學實效，對培養(yǎng) “品行規(guī)范思進取、身心健康會自護、全面發(fā)展有特長”的陽光少年起到了促進積極作用。

建網(wǎng)入網(wǎng)并舉 線下線上互動

作為省級心理健康教育特色學校的泉州市實驗小學，只是眾多泉州健康教育特色學校之一。泉州市教育局有關(guān)負責人告訴我們，目前泉州市共有有國家級心理健康教育特色學校2所，省級心理健康教育特色學校10所， 泉州市心理健康教育實驗校167所。心理健康教育作為學校德育工作的重要內(nèi)容，泉州市教育局是積極有為，將教師良好心理素質(zhì)培養(yǎng)與學生心理健康教育并舉并重，通過建網(wǎng)建機構(gòu)、培訓典型多頭并進，努力提高“心育”水平。

為了建設(shè)一支專兼職結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育專業(yè)隊伍，他們堅持“送出去”與“請進來”相結(jié)合的原則，加強專業(yè)技能培訓，包括每年5月舉辦“心理健康月”活動，聘請省內(nèi)外專家開設(shè)心理健康教育講座，舉辦心理健康教師與學生、家長面對面的心理咨詢活動等。同時，創(chuàng)新形式，線下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，線上開通“網(wǎng)上心理課堂”，供師生和家長學習，貼近實際，貼近生活，貼近學生，使特色“心育”活動更深入更細致更能打動人，促進青少年身心健康成長。