家長點贊：孩子更積極更活躍了
“能激勵孩子學習，又能激勵他們做好事，關鍵是孩子接受。”
“孩子明顯變得更積極主動了。學習不用監(jiān)督，還會自覺幫忙做一些小家務。”
“孩子唱歌很好聽，就是比較害羞，不敢在人多的地方唱。自從學校的小舞臺展示有納入積分后，孩子很愿意上臺展示，人也變得開朗起來，周末寫完作業(yè)還會邀請同班同學來家里排練，不再抱著手機不放。”
泉港第二實小的家長們說起“紅領巾獎勵超市”，都豎起了大拇指。而在泉州市實小，運作了3年的“紅領巾獎勵超市”已常態(tài)化，一直受學生歡迎，也得到家長的認可支持。
晉江心養(yǎng)小學的“新公民銀行”收效也很不錯。“銀行”逢雙周四開放，每月評選出“新公民小富翁”。該校四年級的許老師說，新公民銀行開辦幾年來，激勵孩子朝全方面發(fā)展，自己也見證了許多孩子學習和德育方面的變化，同時通過指導，學生自行管理銀行，也培養(yǎng)了團隊合作意識和動手實踐能力。
教育專家：積分換免考有待探討
泉州市教育局相關負責人認為，以鼓勵方式教育學生，是學校管理共同的理念。但每個學校教學方式不同，鼓勵獎勵學生的方式也各有千秋，同一種獎勵方式不一定適合任何學校，也不提倡一種統(tǒng)一的獎勵方式，但學校與學校之間可以互相交流互相學習。
泉州師范學院教育科學學院副院長、教授曾雅茹說，兒童通過良好行為換取相應積分，從而兌換獎勵，在兒童行為矯正學中被稱為代幣制，符合兒童行為管理基本原理。但作為學校管理，不應局限一種管理方法，還應通過口頭表揚等多樣方式，激勵學生更多良好行為的產(chǎn)生。學校還可在代幣管理的基礎上，衍生出新的知識教學。如教會孩子怎樣管理自己的代幣，花多少，留多少，這對孩子以后金錢管理上也是有幫助的教學。
“60積分換一次免測卡，還可拿班級最高分，我持保留意見。”曾教授認為，科目考試是對學生文化知識的檢測，而60積分的獲得，更多是對良好行為的肯定，用良好行為來代替課程知識這一做法，有待探討。“如果這60積分，是每次單元考考試成績前幾名累積來的，用一樣的評價內(nèi)容換免考，我覺得更科學。”
