編后語(yǔ)
多份理解
昨晚，我看到了楊老師發(fā)給小軒父親的微信，良久無(wú)語(yǔ)。
微信中，楊老師承認(rèn)用戒尺“教育”孩子，但在小軒身上傾注了不少心血，她說(shuō)，是自己“把你那調(diào)皮搗蛋、不愛(ài)學(xué)習(xí)的兒子的語(yǔ)文成績(jī)從（我）剛接手時(shí)的50多分、60多分提高到90分”。她還回憶，去年家長(zhǎng)會(huì)小軒對(duì)她說(shuō)他沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)∷苁苡|動(dòng)，啟用了母愛(ài)式的關(guān)懷。
她質(zhì)疑小軒父親不是一位合格的父親，“你了解孩子作業(yè)哪里寫(xiě)得好，哪里沒(méi)完成嗎？你知道他在學(xué)校和其他孩子相處得怎么樣嗎？你知道要怎么提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？”而她能。
對(duì)于這樣一名老師，雖然她的錯(cuò)是明顯的，不應(yīng)該體罰學(xué)生，但我們不能批評(píng)她太過(guò)，不應(yīng)該讓一個(gè)平時(shí)付出了很多的老師因此而傷心，背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，甚至失去教誨學(xué)生的熱情。
正如楊老師所說(shuō)，她在小軒身上的付出“不是必須”的，家長(zhǎng)一句輕描淡寫(xiě)的“那是老師應(yīng)該做的”并不恰當(dāng)。心安理得地享受這種“應(yīng)該”的家長(zhǎng)肯定不是合格的。
事情已經(jīng)發(fā)生，有人可能會(huì)受處分。但這不是目的，反思、改進(jìn)才最關(guān)鍵。
當(dāng)然，該反思的不止是老師和學(xué)校，家長(zhǎng)更不例外。
多份理解，孩子的明天會(huì)更燦爛。
