據(jù)福建日報9月9日報道 8月31日，2023年全國教書育人楷模名單發(fā)布，我省漳州市實驗小學(xué)黨委書記、教師蘭臻光榮上榜，系全省唯一。
35年來，作為省市兩級名師工作室領(lǐng)銜人，蘭臻心系鄉(xiāng)村教育，累計送教下鄉(xiāng)106場次，開辦“鄉(xiāng)村種子教師”培訓(xùn)班16期，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師992名，為促進漳州地區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻了智慧和力量。不論課余時間還是寒暑假，孩子或者教師們總在期盼著蘭臻的身影。她猶如一束光，給鄉(xiāng)村課堂帶來了光明和希望。
作為黨的二十大代表，蘭臻開展系列宣講學(xué)習(xí)活動，向師生講述新時代的偉大變革和偉大成就。
“我想為鄉(xiāng)村教師做點什么”
將為鄉(xiāng)村教育奔走發(fā)聲作為自己畢生的事業(yè)，一直是蘭臻的夙愿。這份初衷源于多年前的一場音樂公開課。
“真羨慕城里的學(xué)校，學(xué)生有機會享受這么多樂器、這么好的教育資源。”坐在蘭臻身邊的教師，一邊觀摩教學(xué)一邊默默流淚。由于教育資源稀缺，這名鄉(xiāng)村走教教師需要在周末騎自行車往返于多個鄉(xiāng)村校園，為孩子們上音樂課。
蘭臻深受觸動，城市中唾手可得的教育資源竟是鄉(xiāng)村夢寐以求的，要想改變這一現(xiàn)狀，自己能否貢獻微薄之力？
“培育一批優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，或許是補充鄉(xiāng)村教育資源的一種途徑。”2013年，蘭臻小學(xué)語文名師工作室成立，在相關(guān)部門的大力支持下，工作室“鄉(xiāng)村種子教師培養(yǎng)計劃”獲批，蘭臻開始依托工作室開展送教下鄉(xiāng)活動，為鄉(xiāng)村一線教師的專業(yè)成長助力。
從那時起，蘭臻將更多的精力傾注到鄉(xiāng)村教育中。許多人都說她選擇了一條艱難的路，但對她而言，卻是最想走的一條路。
從城市到農(nóng)村，蘭臻凝聚了一批鄉(xiāng)村種子教師。“培訓(xùn)班除了技能傳授，更是在喚醒鄉(xiāng)村教師的生命力，讓他們有前進的方向，去帶領(lǐng)更多的人。”蘭臻說，相較于集體培訓(xùn)，對鄉(xiāng)村教師的個體培訓(xùn)既缺少氛圍，又可能會被原有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念同化。
“鄉(xiāng)村教育的路很長，以前沒想過我們作為鄉(xiāng)村教師能干出什么名堂，現(xiàn)在我們能為鄉(xiāng)村教育拓展些許寬度。”華安縣沙建中心小學(xué)教師黃玫桔回憶起首次參與培訓(xùn)的經(jīng)歷，仍然記憶猶新，對她而言，這不僅是個人職業(yè)成長的蝶變，還作為工作室的一員，將團隊教研的做法在鄉(xiāng)村校園廣泛傳播。
“蘭臻名師工作室把根扎在了教育的最薄弱處。”龍文區(qū)朝陽中心小學(xué)校長楊文忠，于2016年參加了“鄉(xiāng)村種子教師培養(yǎng)計劃”。從課堂教學(xué)操作到理論指導(dǎo)、從專家講座到一對一座談反思，培訓(xùn)讓楊文忠明確了前進的方向。如今，朝陽中心小學(xué)有3名教師參與蘭臻名師工作室，帶動了學(xué)校教師的整體發(fā)展。蘭臻點燃的星星之火，正影響著更多人。
“對于鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)要真正做到來自學(xué)校、回歸學(xué)校、用在學(xué)校，切實為鄉(xiāng)村教師解決問題，給予鄉(xiāng)村教師最有力最及時的支援。”蘭臻說。
“我還能為鄉(xiāng)村教育做點什么”
初秋午后的陽光，將小女孩本就害羞的臉蛋照得通紅。
“蘭姐姐，你上次去我家給我的書，我很喜歡呢。”赤嶺民族中心學(xué)校學(xué)生藍盈盈將書環(huán)抱胸前，“我將來會考上比這里更好的中學(xué)，到時你再來看我好嗎？”藍盈盈的家離蘭臻家老房子不遠，與蘭臻一家還有些遠親關(guān)系，因此親切地稱蘭臻為“姐姐”。
小女孩甜甜的笑容讓蘭臻的心泛起漣漪，她仿佛看到了自己跋涉多年的曙光，“鄉(xiāng)村教育要一刻不停地做下去”。
送教下鄉(xiāng)的這些年，蘭臻發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育缺乏有效的閱讀指導(dǎo)。鄉(xiāng)村校園的教研力量薄弱，每個年級也許只有一名教師，面對孩子們的閱讀量不足，教師們無從研討，更不知如何著手引導(dǎo)閱讀。
“語文課程標準（2022版）中將‘整本書閱讀’設(shè)置在擴展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。課文僅是節(jié)選，閱讀整本書是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效路徑。”針對鄉(xiāng)村孩子的閱讀問題，蘭臻探索鄉(xiāng)村教師引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，領(lǐng)銜編制校本教材《悅讀整本書——快樂讀書吧》，集教材、導(dǎo)讀課教案、導(dǎo)讀課課件、教學(xué)視頻于一冊的“資料包”，能夠系統(tǒng)地指導(dǎo)基層教師進行不同層次的閱讀教學(xué)，讓師生共同參與“整本書閱讀”。
“資料包”在多所基層校園投用一年后，蘭臻驚喜地發(fā)現(xiàn)，重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀的鄉(xiāng)村校園有了明顯的變化。“好幾個鄉(xiāng)村校園的圖書角書本數(shù)量和質(zhì)量提升許多，據(jù)說是學(xué)生和教師一同開的書單，說明學(xué)校和孩子們從‘愛看書’到‘會看書’‘會選書’。”蘭臻說，校本教材持續(xù)完善，即將開設(shè)學(xué)生閱讀的自我評價模塊，通過評價讓學(xué)生自我檢閱閱讀成果，讓教師了解學(xué)生閱讀的廣度和深度，從而促進師生共讀。
35年辛勤耕耘，蘭臻積極為教育均衡發(fā)展、教師專業(yè)成長、未成年人健康、家庭教育等建言獻策，她的身份也從基層教師變成了鄉(xiāng)村教育“追光者”。在送教下鄉(xiāng)之余，她常常會舉辦一些座談會，傳遞黨的教育方針和國家政策，組織發(fā)放調(diào)查問卷、與師生座談、現(xiàn)場觀摩教學(xué)，盡可能多地掌握和了解一線最真實的聲音。
“我將繼續(xù)收集基層聲音，調(diào)研優(yōu)質(zhì)教育在鄉(xiāng)村的均衡發(fā)展，關(guān)注提升鄉(xiāng)村教師的隊伍建設(shè)，為鄉(xiāng)村教育多做事、做好事，讓更多鄉(xiāng)村師生圓夢。”蘭臻說，腳下的路還遠，這項“星星點燈”的事業(yè)還需上下求索，她將永不懈怠，貢獻自己所有的光和熱。
