在這本書(shū)里，李遠(yuǎn)老師化身為“子木姐姐”，她帶領(lǐng)著“蟀哥”和“痘姐”（代表初中生的不同群體）一起向讀者走來(lái)，用通俗平實(shí)而又風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，針對(duì)初中生出現(xiàn)的各種問(wèn)題發(fā)表著不同的見(jiàn)解，碰撞出思想的火花，給人以心靈的感悟。
比如，在“迷上化妝的女生”這個(gè)專(zhuān)題里，對(duì)一個(gè)叫曉雯的、特別喜歡打扮的女生的描述用上了“把自己涂抹得像個(gè)唱戲的似的”、“美容達(dá)人”等風(fēng)趣幽默的字眼。而類(lèi)似“要在臉上涂畫(huà)得跟熊貓似的，還沒(méi)有那個(gè)膽量。除非想讓我媽扁死，想讓同學(xué)口水淹死”這樣的俏皮、生動(dòng)的語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，相信學(xué)生們看了都會(huì)會(huì)心一笑。
李遠(yuǎn)老師說(shuō)，“蟀哥”其實(shí)是大學(xué)心理系四年級(jí)的男生，陽(yáng)光、幽默又有點(diǎn)自戀自信。曾考慮過(guò)用“帥哥”似乎更有積極意義，但從初中生接納的角度來(lái)看，“蟀哥”更符合他們的習(xí)慣用語(yǔ)。而“痘姐”也是心理系大學(xué)四年級(jí)的女生。作為學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，他們也經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的煩惱，再加上具有心理學(xué)背景知識(shí)，現(xiàn)在還處于大學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們更容易從學(xué)生角度去理解學(xué)弟學(xué)妹們的行為。
“板著面孔的說(shuō)教很難讓人接受，特別是對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)。”李遠(yuǎn)老師說(shuō)，最后采用的這種既有生動(dòng)個(gè)案、又有鮮活對(duì)話(huà)、還有貼心建議的創(chuàng)意和結(jié)構(gòu)，為的就是讓學(xué)生能夠快樂(lè)地接受引導(dǎo)。
每個(gè)故事都有代表性
在書(shū)中，對(duì)每個(gè)案例中的人名及個(gè)人相關(guān)信息都做了處理，他們可能是某個(gè)案例的改編，也可能是某個(gè)群體的縮影，許多學(xué)生都可以從中找到像自己又不像自己的“影子”，因此，可以說(shuō)每一個(gè)故事都具有代表性。
有一個(gè)學(xué)生在畫(huà)插圖時(shí)問(wèn)李遠(yuǎn)：“老師，書(shū)中的案例很像是在說(shuō)我，可你是怎么知道的？”李遠(yuǎn)老師笑言，其實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有很多共同的問(wèn)題，書(shū)中的問(wèn)題不必刻意去對(duì)號(hào)入座。
“在編寫(xiě)書(shū)的過(guò)程中，我力求自己是分裂的，把一樣的東西從不同人的立場(chǎng)角度去做不同的解讀?！崩钸h(yuǎn)老師說(shuō)，在每個(gè)不同的案例 （故事）中，他們也許是不同的人，但這并不重要，重要的是表達(dá)了什么思想觀點(diǎn)。
這本書(shū)試圖用中學(xué)心理老師、大學(xué)心理系男生、大學(xué)心理系女生三個(gè)人的角度去解讀初中生一些常見(jiàn)問(wèn)題及其背后的原因，李遠(yuǎn)老師認(rèn)為，這樣的嘗試比較容易避免一種觀念給讀者帶來(lái)的視覺(jué)狹隘。而從學(xué)生的角度，進(jìn)行多元化的解讀，能夠使初中生更好地認(rèn)識(shí)自我，化解成長(zhǎng)中的煩惱，順利走過(guò)生命中的雨季。
