一小學(xué)家長(zhǎng)楊先生說(shuō)，他把這個(gè)問(wèn)題同時(shí)拿到兩個(gè)家長(zhǎng)QQ群討論，同一個(gè)問(wèn)題，答案截然相反。一QQ群的家長(zhǎng)一致贊成取消班干部制，在他們看來(lái)，“小學(xué)班干部制度是小學(xué)教育成人化的做法，覺(jué)得不妥”。而另一QQ群的家長(zhǎng)則反對(duì)取消，認(rèn)為“當(dāng)班干部是孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的好機(jī)會(huì)”。

　　對(duì)于小學(xué)班干部制，受訪的廈門(mén)某中學(xué)初三學(xué)生甘同學(xué)認(rèn)為，孩子學(xué)會(huì)管理是件好事，制度本身并沒(méi)有什么問(wèn)題，關(guān)鍵是老師要如何引導(dǎo)班干部用平等的、正義的方法對(duì)待同學(xué)的失誤和錯(cuò)誤。

　　在廈門(mén)英才學(xué)校心理老師趙麗看來(lái)，小學(xué)生班干部制有利有弊。“利”是可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)能力、自信心?！氨住笔切W(xué)生心智發(fā)育不成熟，容易對(duì)人不對(duì)事；管理手段不成熟，容易引發(fā)矛盾；處理問(wèn)題方法不成熟，容易引起人際關(guān)系緊張。因此，老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。

聲音

老師家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用很重要

　　楊敬亭（小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)）:我個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有必要取消。首先，班級(jí)需要分工，需要讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，班干部制度在某種程度上，也是讓孩子提前適應(yīng)社會(huì)，因?yàn)槿缃竦纳鐣?huì)就是這樣運(yùn)行的。

　　其次，好的班干部，正面的榜樣作用很大，在學(xué)生與老師、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通上很有幫助。我孩子班上的班長(zhǎng)，威望很高，每次選舉，大家都選他，說(shuō)明這個(gè)孩子起到了很好的榜樣作用，有利于帶動(dòng)其他孩子。

　　設(shè)不設(shè)班干部，最關(guān)鍵的還是在于老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。班干部的角色定位是什么？是服務(wù)孩子，還是充當(dāng)“告密者”？在此方面，老師和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和公眾服務(wù)的意識(shí)，這樣一來(lái)，班干部才能真正發(fā)揮作用。

警惕從“服務(wù)者”變成“執(zhí)法者”

　　陸豪 （科技中學(xué)老師）：我覺(jué)得鄭淵潔老師的說(shuō)法有些偏激。首先，班干部是老師的助手，如果取消班干部制度，班主任和科任老師將會(huì)被班級(jí)事務(wù)完全綁住，根本開(kāi)展不了工作，這樣的自我設(shè)限，從根本上來(lái)說(shuō)是落后和不科學(xué)的。

　　其次，取消班干部制度，表面上看大家都平等了，其實(shí)是不平等的，很多具備管理能力的孩子無(wú)法得到鍛煉，才華被埋沒(méi)。有些孩子天生具備一定的管理能力，他們各方面的能力都比較強(qiáng)，如果能得到一定的鍛煉機(jī)會(huì)，能很快成長(zhǎng)起來(lái)，將來(lái)成為出類(lèi)拔萃的人。如果小學(xué)階段不給孩子這樣的機(jī)會(huì)，沒(méi)打好基礎(chǔ)，那么到了中學(xué)階段，他們就很難脫穎而出，成為班主任和科任老師的好助手。

　　再次，小學(xué)班干部絕不是承擔(dān)“告密、為強(qiáng)權(quán)效力、奴役同學(xué)”這樣的任務(wù)，否則是把班干部 “庸俗化”了。班級(jí)就像個(gè)小社會(huì)，必須按照一定的秩序來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，如果沒(méi)有一定的秩序，班級(jí)就會(huì)亂成一團(tuán)。班干部代替老師進(jìn)行管理，目的都是一樣的，就是要每個(gè)學(xué)生從良從善，這里沒(méi)有為強(qiáng)權(quán)效力、奴役同學(xué)的問(wèn)題。班干部犯了錯(cuò)誤，同樣要受到懲罰，在紀(jì)律面前，在制度面前，任何人都是平等的。

　　鄭淵潔老師的話其實(shí)也不無(wú)道理，他實(shí)際上是提醒我們，在當(dāng)前，有很多學(xué)校的老師違背了班級(jí)成員平等這一原則，將班干部從班級(jí)的“服務(wù)者”變成了班級(jí)的“執(zhí)法者”，班主任給予班干部過(guò)多的特權(quán)，制度面前可能做不到一視同仁，這樣當(dāng)然是有害的，這需要我們每個(gè)教育工作者時(shí)刻警惕。