戴仕梅（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、美麗心靈心理咨詢中心主任）

　　蘇女士一個(gè)人將兒子帶大，確屬不易，所以她會(huì)對(duì)孩子的變化產(chǎn)生過(guò)度的擔(dān)憂也是可以理解的。在單親家庭會(huì)產(chǎn)生一些與常態(tài)家庭孩子所不同的情況，問題也就會(huì)有所不同。

　　在單親家庭里，由于孩子缺乏父愛，母親對(duì)孩子產(chǎn)生了虧欠感，因此對(duì)孩子的愛有時(shí)候會(huì)失去原則，這對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)都很不利。同時(shí)，由于父親角色的缺失，也會(huì)導(dǎo)致孩子與母親關(guān)系過(guò)度糾結(jié)，孩子內(nèi)心情感難以與媽媽順利分離。但理智上孩子要把媽媽推開，宣告自己長(zhǎng)大了，無(wú)意識(shí)中孩子就會(huì)以尋找另一份情感來(lái)對(duì)抗離開媽媽的焦慮。

　　另一種情況是媽媽會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生情感依賴，無(wú)形中孩子成了媽媽“丈夫”的角色，媽媽會(huì)把很多情感需要投注在孩子身上，導(dǎo)致對(duì)孩子難以放手。面對(duì)孩子日漸長(zhǎng)大的內(nèi)心變化以及孩子對(duì)自己的疏離，媽媽都會(huì)特別緊張和擔(dān)心，這些焦慮和擔(dān)心往往是來(lái)自媽媽自身，而并非孩子。

　　就孩子方面而言，蘇女士的兒子正是青春期開始的年齡。青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期，這時(shí)，孩子不管是在身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)還是交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等方面，都會(huì)脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來(lái)，心理學(xué)上把青春期稱為“消極反抗期”。孩子在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗態(tài)度，否定以前發(fā)展起來(lái)的一些良好本質(zhì)。這種反抗傾向，會(huì)引起少年對(duì)父母、學(xué)校以及社會(huì)生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會(huì)引起一些不利于他們適應(yīng)社會(huì)的心理衛(wèi)生問題。

　　從這一點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)年齡階段的孩子有這一反抗傾向也是正常的，作為家長(zhǎng)和老師，不需要感到害怕和恐慌。青春期，孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折和變化，這同樣也是正常的。在青春期，孩子心中會(huì)有這樣幾個(gè)心理矛盾：1.心理上的成人感與半成熟之間的矛盾心理；2.斷乳與精神依賴之間的矛盾；3.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；4.成就感與挫折感的交替。在本案中，這位母親所說(shuō)的兒子早戀，跟以上幾個(gè)矛盾心理也是有關(guān)聯(lián)的。

　　青春期孩子的心理既有閉鎖性又具有開放性，只是這樣的閉鎖和開放針對(duì)的是不同的對(duì)象，孩子們對(duì)成人 （特別是自己的父母）閉鎖，但對(duì)于同齡的伙伴卻是開放的。青春期的孩子有著十分濃厚的群體觀念，在群體當(dāng)中有一種安全感。他們的言行、愛好、衣著打扮都互相影響，信任伙伴勝過(guò)信任家長(zhǎng)和老師，他們互相傾吐內(nèi)心的秘密和苦惱。但對(duì)于成人，他們認(rèn)為成人不理解自己，對(duì)成人的不信任和不滿的態(tài)度則又反過(guò)來(lái)加速其封閉性。青少年感到孤獨(dú)和寂寞，希望得到理解，于是與同齡人推心置腹，因而，“早戀”的現(xiàn)象也許只是互為傾訴和傾聽的對(duì)象。

支招

引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己的情感

　　家長(zhǎng)、老師怕孩子早戀，實(shí)際是怕孩子因早戀影響學(xué)習(xí)，或者因把握不住界限，對(duì)孩子構(gòu)成傷害。但這只是一種可能，并不是絕對(duì)會(huì)出現(xiàn)的問題。

　　有的家庭遇到這種情況，父母會(huì)告訴孩子：兩個(gè)人在一起什么可以做，什么不能做，做了可能會(huì)有什么后果；告訴他們聰明的孩子要如何管理自己的情感，如何讓雙方在彼此喜歡中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何在兩情相悅中促進(jìn)各自的心理成長(zhǎng)、成熟。孩子們得到了父母的理解、尊重、信任，兩人的相處也許不會(huì)影響學(xué)習(xí)，不會(huì)做出格的事，反而有可能促進(jìn)雙方的學(xué)習(xí)，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一抹亮色。

　　其實(shí)，“早戀”是中國(guó)人創(chuàng)造出來(lái)的，西方人或歐洲人從來(lái)不知道這個(gè)詞，他們也不會(huì)去打壓孩子。我們雖然不能像西方社會(huì)那樣鼓勵(lì)孩子早熟，或者有意暗示孩子去做那樣的事情。但是，發(fā)現(xiàn)孩子有這種苗頭的時(shí)候也請(qǐng)不要橫加指責(zé)。這樣做也許孩子與異性朋友交往的關(guān)系反倒被促進(jìn)了，結(jié)果一些家長(zhǎng)擔(dān)心的事情就會(huì)發(fā)生。

　　很多父母反對(duì)孩子早戀，是想當(dāng)然地把成人的戀愛與孩子的“早戀”畫了等號(hào)，以為孩子會(huì)整天想著性愛的事。其實(shí)，孩子的早戀很像是自我認(rèn)同，是掙脫自戀(喜歡不同性格的人)或?qū)ふ易詰?喜歡相同性格的人)的心理游戲，性欲的成分很少。一般初中生的早戀是過(guò)家家，小孩子的玩意兒，不愛也不戀。高中的孩子早戀是尋找學(xué)習(xí)壓力的緩沖、青春期反叛、自戀體驗(yàn)的混合物，實(shí)質(zhì)是把對(duì)同性接觸的依戀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到異性接觸中，只戀不愛。

　　孩子“早戀”是青春荷爾蒙引發(fā)的對(duì)異性的好感，這并不是壞事。孩子在青春期，容易產(chǎn)生一些沖突性的、體驗(yàn)式的、情緒化的行為。即使犯了什么錯(cuò)也要原諒他。不能把孩子的情緒活動(dòng)或者情感活動(dòng)和他的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)的確是重要的生活內(nèi)容，但不是全部。

　　孩子要成長(zhǎng)，發(fā)展的技能有很多，不管是行為上的技能、知識(shí)上的技能，還是情緒體驗(yàn)方面的技能，都需要發(fā)展。因?yàn)椤俺砷L(zhǎng)”概念不僅僅是知識(shí)的積累，一個(gè)孩子要成長(zhǎng)起來(lái)，是全方位的，他的情緒或者他的喜好都必須成長(zhǎng)，這些成長(zhǎng)不僅不影響學(xué)習(xí)，反而可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　不少有早戀傾向的孩子學(xué)習(xí)很好，兩人互相鼓勵(lì)、促進(jìn)，后來(lái)都考上了好大學(xué)。為什么會(huì)這樣？因?yàn)榫o張的學(xué)習(xí)會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力，孩子總需要尋找某種發(fā)泄情緒的方式。交朋友是孩子走向社會(huì)認(rèn)同、心理社會(huì)化的重要階段，交男女朋友，同樣也是孩子性心理發(fā)展的重要階段。當(dāng)然，家庭環(huán)境也十分關(guān)鍵，父母?jìng)円M可能地創(chuàng)造溫馨的家庭氛圍，讓孩子們感受到父母?jìng)兘o他們的是陪伴，而不是疏離。

　　其實(shí)每個(gè)青春期的孩子都是很希望得到大人的肯定的，然后適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔阒帲岢鱿Ｍ右砸龑?dǎo)，這樣孩子便樂于接受教育并且能朝著學(xué)校家長(zhǎng)所期望的方向健康成長(zhǎng)。