行動的跨越

從傾聽到參與

　　通過課內(nèi)外的傾聽，作出準(zhǔn)確的內(nèi)容分析和價值判斷，進而內(nèi)化為積極參與的行動自覺。真正進入真實情境的問題學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)自主控制和多邊互動，以獲得充分的機會去探索感興趣、有吸引力的問題，使學(xué)習(xí)成為主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)和解惑的過程。

　　更為重要的是，有了積極參與的行動自覺，便能學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，學(xué)會兼聽?！拔也毁澇赡愕挠^點，但我誓死捍衛(wèi)你的發(fā)言權(quán)”，歐洲啟蒙思想家的名言揭示了尊重、寬容、兼聽的參與行動學(xué)原則。

　　高中生不但要積極參與課內(nèi)外教學(xué)實踐活動，還要積極參加有益的社會交往、溝通和交流。在參與的過程中，既要獨立思考，執(zhí)著主見，堅持真理，又要尊重不同見解，寬容不同思想，兼聽不同意見。這樣，由傾聽到參與，方能開闊視野，激活思維，成就氣度，形成品格。

從接受到發(fā)現(xiàn)

　　接受是一種成長慣性，永遠保持這種慣性的人實際上是不能成長的。隨著年齡的增長，個性的形成，高中生不應(yīng)滿足于一味接受，而應(yīng)在接受中，有自己的發(fā)現(xiàn)。如何做到在接受中有所發(fā)現(xiàn)，除了平時要開闊視野，夯實積累，對目之所見、耳之所聞的人事景物、形情理典進行仔細觀察、深入分析外，還要不滿足書本和課堂，不迷信教師和權(quán)威。

　　學(xué)習(xí)僅靠被動接受是不夠的，要在接受中有所質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)。有質(zhì)疑、有發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生巨大的思維彈性，增強思維的敏捷性、靈活性和批判性，以至形成嚴(yán)密的邏輯推理和切實解決問題的能力。

從模仿到創(chuàng)新

　　模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但一味停留在模仿層面上，會扼殺人的創(chuàng)造活力。時下，很多中學(xué)生熱衷于模仿，這是遠遠不夠的。盡管每個人都有獨特的天性稟賦，創(chuàng)新卻是每個人享有的智力屬性。高中生要享受這種智力屬性，就要盡情享受獨立的思考和自由的思想。

　　一個人能不能創(chuàng)新，主要看兩個方面：一個是好奇心和想象力，對世界、對事物、對知識有濃烈的興趣，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)系和想象；另外一個是獨立思考的能力，通過獨立思考，敏銳感受學(xué)科學(xué)習(xí)和生活體驗的重要問題，并且做出迅速的反應(yīng)。如果能做到這兩個方面，那么你的學(xué)習(xí)世界、生活世界、以至心靈世界、精神世界，肯定比別人有趣得多，豐富得多，深刻得多，奇妙得多。

　　沒有一種夢想是不經(jīng)努力、不經(jīng)拼搏實現(xiàn)的。努力，才能實現(xiàn)夢想。