借老師的名義多表?yè)P(yáng)孩子

　　教育孩子學(xué)會(huì)感恩，熱愛(ài)、配合每個(gè)科任老師很重要。學(xué)生們往往愛(ài)屋及烏，喜歡這個(gè)老師，他所教的科目就愿意下工夫。

　　初中階段，孩子就在我班上讀書，對(duì)別的孩子，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，我一定會(huì)在課前課后利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們。對(duì)自己的孩子，有意無(wú)意都避開(kāi)了。但是我在家經(jīng)常借其他老師的名義表?yè)P(yáng)她?！皸罾蠋熣f(shuō)你很有靈氣，有篇文章寫得很有畫面感，可以讓我看看嗎？”“龔老師說(shuō)你數(shù)學(xué)思維方面很細(xì)致，有慧根，格式要是規(guī)范一點(diǎn)更好了。”“張老師說(shuō)你很執(zhí)著，能吃苦，體育會(huì)滿分的……”

　　聽(tīng)了這些話，孩子非?！笆苡谩保心顜煻?，發(fā)奮圖強(qiáng)。要是看她放松太久，無(wú)所事事時(shí)，我就口氣凝重地說(shuō)“白老師這回有點(diǎn)傷心了……”“楊段說(shuō)你最近開(kāi)始忽悠了……”

　　前不久我剛參加了孩子高一的家長(zhǎng)會(huì)，孩子不理會(huì)我要灌輸?shù)摹捌毡榫V領(lǐng)”，一直打斷我的轉(zhuǎn)達(dá)：“高老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)我呢，李老師和黃老師肯定說(shuō)我數(shù)學(xué)、物理進(jìn)步很多吧？”

　　其實(shí)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間很有限，不可能面面俱到，我自始至終確實(shí)沒(méi)有聽(tīng)到一句針對(duì)孩子個(gè)人的評(píng)論。但我話鋒一轉(zhuǎn)，優(yōu)勢(shì)科目就借用老師的口吻說(shuō)她幾個(gè)過(guò)人之處，進(jìn)步的科目就說(shuō)老師表?yè)P(yáng)比對(duì)了前后的成績(jī)，對(duì)她的狀態(tài)很滿意，并借機(jī)提出更進(jìn)一步的要求。

在孩子面前說(shuō)老師的“好”

　　每當(dāng)我在轉(zhuǎn)述和表達(dá)老師們對(duì)孩子的看法時(shí)，16歲、1.7米的孩子聽(tīng)得聚精會(huì)神，臉上洋溢著幸福的微笑。確實(shí)，同樣一句話，由老師還是由家長(zhǎng)表達(dá)出來(lái)，有時(shí)候效果真的大不相同。

　　孩子畢竟是孩子，在家里經(jīng)常會(huì)議論老師，有時(shí)也難免根據(jù)自己的情緒斷章取義，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)如果能夠正面引導(dǎo)孩子，孩子對(duì)自身的問(wèn)題就能比較有擔(dān)當(dāng)，不容易產(chǎn)生不負(fù)責(zé)的心理。

　　在我任教的班級(jí)中，科任老師對(duì)學(xué)生的贊賞，我也都會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給班上的孩子。因?yàn)橄矚g科任老師的孩子，班主任和家長(zhǎng)也都輕松了，他們有很多問(wèn)題在老師們那里可以得到最無(wú)私、最大化的幫助。

　　所以，聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常借用各種事實(shí)和感人細(xì)節(jié)，在孩子面前說(shuō)說(shuō)老師們的“各種好”。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子和老師之間的“紐帶”和“柔順劑”。讓孩子了解老師很喜愛(ài)與重視他。這樣，有利于在孩子和老師之間建立起和諧融洽的關(guān)系，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高孩子的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。