立起練官練將的鮮明導向
——就“劍鋒-2021”導彈旅長競賽考核專訪火箭軍參謀部訓練局領導
■解放軍報記者 王衛(wèi)東 特約記者 李永飛
火箭軍“劍鋒-2021”導彈旅長競賽考核，按照新的內(nèi)容標準、考評模式展開博弈比拼，這是火箭軍指揮員比武競賽的首次創(chuàng)新探索。就此，記者圍繞組織比武競賽的基本考慮、主要變化、現(xiàn)實意義等采訪了火箭軍參謀部訓練局領導。
問：“劍鋒-2021”導彈旅長競賽考核的基本考慮是什么？
答：黨的十八大以來，習主席多次強調(diào)加強指揮訓練，提高指揮現(xiàn)代戰(zhàn)爭的本領。近年來，火箭軍持續(xù)開展導彈旅長比武，是聚焦“關鍵少數(shù)”提高打仗能力的迫切需要，也是加緊催生轉型人才隊伍的有力舉措。這次導彈旅長競賽考核，目的就是推動軍事斗爭準備細化落地，提高指揮員謀戰(zhàn)務戰(zhàn)能力，立起練官練將的鮮明導向。
問：這次競賽考核，內(nèi)容設置上如何突出導彈旅長的核心能力？
答：導彈旅長能力素質(zhì)包含很多，但我們這次競賽考核緊緊圍繞指揮員“五會”能力要求來設置考核內(nèi)容和評判標準。安排了獨立籌劃、團隊作業(yè)、陳述答辯三個比武板塊，突出規(guī)范作戰(zhàn)籌劃、深化問題研究、錘煉應難應變和提高綜合素養(yǎng)等四個指向，重點考核全面分析判斷形勢，看能否及時準確把敵情、我情、戰(zhàn)場環(huán)境搞透，形成正確的分析判斷結論，以及完整準確理解意圖、及時果斷定下決心、機動靈活擺兵布陣、跟進態(tài)勢臨機應變等方面。
問：這次競賽考核和以往比武有哪些不同？
答：今年的比武與往年有很大不同和創(chuàng)新，總的遵循是最大限度緊貼未來作戰(zhàn)，仗怎么打、兵就怎么練，努力實現(xiàn)戰(zhàn)訓一致。
“劍鋒-2021”導彈旅長競賽考核在緊貼實戰(zhàn)設計上，做了很多優(yōu)化創(chuàng)新。它改變以往旅長“單打獨斗”受考方式，改由旅長帶精干參謀團隊聯(lián)合籌劃，盡可能與戰(zhàn)時作業(yè)模式、條件等一致。另外，根據(jù)部隊實際作戰(zhàn)方案想定條件，嚴格依據(jù)作業(yè)成果關聯(lián)設置特情課目，對照決心內(nèi)容連環(huán)追問質(zhì)詢。針對作戰(zhàn)運用這個薄弱環(huán)節(jié)，把戰(zhàn)法創(chuàng)新陳述作為重點突出出來。遵照聯(lián)合作戰(zhàn)綱要和作戰(zhàn)條令構建評分項目標準，提高成績評判的科學性精準性，專門邀請各戰(zhàn)區(qū)機關和國防大學專家擔任考官，力求實現(xiàn)能力供給側與作戰(zhàn)需求側的融合對接。
問：導彈旅長競賽考核主要是想提高指揮員哪個方面的能力？
答：導彈旅長是火箭軍作戰(zhàn)指揮鏈上重要一環(huán)。當前，火箭軍旅團主官指揮能力在戰(zhàn)略思維、聯(lián)合素養(yǎng)、信息技能、應急處置和體系知識、科技素養(yǎng)等方面，還存在一定的短板弱項。我們要把比武競賽作為提高指揮員謀戰(zhàn)務戰(zhàn)能力的一條快速通道，以比武為平臺、以考核為杠桿，提升他們的戰(zhàn)爭謀略和戰(zhàn)略思維，深化作戰(zhàn)設計和戰(zhàn)法創(chuàng)新，強化現(xiàn)代手段運用和數(shù)據(jù)分析計算，推動指揮員向謀略型、打仗型、科技型、聯(lián)合型轉變，真正取得指揮打仗的“資格證”。
問：“劍鋒-2021”導彈旅長競賽考核旨在樹立什么導向？
答：我們想通過組織競賽考核全面立起練官練將鮮明導向。抓練兵備戰(zhàn)關鍵在指揮員，一個單位練兵備戰(zhàn)效能怎么樣，關鍵在主要指揮員是不是懂作戰(zhàn)、會指揮、善組訓、真抓訓。通過這次競賽考核，強化指揮員精武強能、帶兵打仗的榮譽感責任感，選拔表彰謀略水平高、指揮技能精、綜合素質(zhì)好的新時代優(yōu)秀指揮員。同時，通過抓旅長帶動團、營、連各級指揮員主動訓、跟著訓、創(chuàng)新訓，充分發(fā)揮以上率下的輻射示范效應。
導彈旅長大考的“轉型之問”
■解放軍報特約記者 李永飛 新華社記者 李兵峰
有過得硬的旅長，才有過得硬的“大國劍鋒”。圖為火箭軍某導彈旅進行實彈發(fā)射演練。 張 鋒 攝
考生之問：是為爭奪名次，還是為提升能力——
如果旅長的眼睛只盯著獎牌，那比武效果無疑會大打折扣
大考落幕，自己多少分？排在第幾名？
在不少導彈旅長焦急等待之時，得到的答復是：除了前三名，其余導彈旅長的成績已經(jīng)“封存”，不搞“成績比優(yōu)劣”“排名論英雄”。
“這是讓大家放下分數(shù)、名次的‘包袱’，真正把目光聚焦到審視自己、發(fā)現(xiàn)差距上，回去一心一意帶動部隊提升訓練水平。”旅長們深諳火箭軍黨委機關的良苦用心。
既然是比武競賽，想贏怕輸是人之常情。正如克勞塞維茨所言：“在一切高尚的感情中，榮譽心是人的最高尚感情之一，是戰(zhàn)爭中使軍隊獲得靈魂的真正的生命力。”
從某種意義上來說，崇尚榮譽就是崇尚勝利。那么火箭軍機關為什么要“淡化輸贏”呢？
“如果旅長的眼睛只盯著獎牌，那比武效果無疑會大打折扣。”火箭軍參謀部訓練局領導道出了作為組織者的初衷。
一位旅長感慨，不怕軍人爭榮譽，就怕軍人為榮譽所累。曾幾何時，一些部隊陷入爭名次、奪獎牌的誤區(qū)，把獎牌數(shù)量視作練兵比武的終極目標，“錦標主義”占了上風，“以比促訓”的作用便難以真正發(fā)揮。
為什么明知這些做法違背了比武考核的初衷，卻仍有人樂此不疲？答案顯而易見，有人美其名曰 “為單位爭光”，實際上既是打仗意識不牢，也是政績觀的錯位。
“在相互比拼中拓展視野、開闊思路、取長補短。”這次競賽考核立起的風向標，在旅長們那里也得到了印證。
某旅旅長劉磊，在比武之前就給自己定位了兩種角色：考生和學生。那幾天，他一有空就找其他旅長切磋武藝，博采眾長。他翻閱記得滿滿當當?shù)墓P記本說：“以前一些久攻未破的訓練難題，在這里或許能找到啟發(fā)和答案。”
這樣的情形，讓現(xiàn)場指導競賽的火箭軍參謀部領導頗感欣慰，通過這場比拼，所有人都有所收獲，看似是比武考核模式向前邁出了一步，實則是火箭軍軍事訓練又向?qū)崙?zhàn)化邁進了一步。
這一步，刻不容緩！
此次導彈旅長大考，正是為指揮員進行的一次“淬鋒行動”。找差距、補短板、研對策取代了決高低、分勝負、排名次，他們班師回營的行囊里，裝著沉甸甸的收獲，裝著這次競賽考核的“下篇文章”。
考官之問：是考核旅長，還是挑戰(zhàn)自我——
要想給別人出題判卷，自己必須技高一籌
“這群考官有水平！”參加完“質(zhì)詢答辯”走出比武場，導彈旅長們紛紛為考官“點贊”。
然而，他們之中鮮有人知道，為了這次考核，作為考官團隊主要力量的火箭軍指揮學院專家教授準備了多久。
兩年前的那次比武，火箭軍指揮學院某教研室主任劉華也是考官之一。他清楚地記得，當初越野、射擊等基礎性課目頗多，籌劃作業(yè)也是“一把尺子量長短”?？脊僖雌碛嫊r查看“米秒環(huán)”，要么對照“標準答案”論高低。
“當初也曾想過區(qū)分不同對象‘量身定制’考題，可這對出題者、判卷人都是更加嚴峻的挑戰(zhàn)。如果不通曉現(xiàn)代戰(zhàn)爭、不洞悉制勝機理，憑啥說人家這一仗打得好不好？”火箭軍指揮學院指揮系主任鮑偉說。
組織導彈旅長大考，看似檢驗旅長，實則也是檢驗考官?；鸺娭笓]學院黨委遴選出一批優(yōu)秀教學骨干。有的持續(xù)跟進某戰(zhàn)區(qū)實戰(zhàn)化建設試點任務，了解其對導彈部隊在聯(lián)演聯(lián)訓、聯(lián)合作戰(zhàn)中的最新需求；有的打起背包跟隨基層部隊進駐演訓、發(fā)射一線，整理資料、采集數(shù)據(jù)；還有的到機關、院校進行固強補弱“充電”。
“要想給別人出題判卷，自己必須技高一籌。”今年初，火箭軍開始籌劃導彈旅長競賽考核，考官團隊也開始忙碌起來。
這次出卷，劉華感覺很“燒腦”——
“一旅一想定”的考核模式給考官帶來了巨大的工作量。如何精準把握戰(zhàn)場變量，構建一個個緊貼各導彈部隊實際、對接未來戰(zhàn)場的實戰(zhàn)化考題，很大程度上也考驗著考官戰(zhàn)場素養(yǎng)和前瞻視野。
那段時間，他們排除一切外在干擾，心無旁騖出卷審題。為一個考題的設置，他們常常像對抗演習一樣分成“紅藍”兩方，探究是否符合實戰(zhàn)要求。
就這樣，在一輪輪“談兵交鋒”中，初步考核方案形成。他們又專門請來戰(zhàn)區(qū)機關、國防大學等各方專家來“挑刺”，召開“諸葛亮會”集智研修。數(shù)易其稿后，一份份為參考人員量身打造的考卷最終被敲定。
出題是道關卡，評卷改卷更是檢驗衡量考官能力的“試金石”?；鸺娭笓]學院某教研室主任吳凱斌認為，考核評判標準就是部隊練兵備戰(zhàn)的參照系和風向標，導彈旅長的核心能力、部隊訓練的主要方向，都應該能從中找到答案。
在吳凱斌桌上，擺放著一份《中國人民解放軍聯(lián)合作戰(zhàn)綱要（試行）》。在評分過程中，他和同事深鉆細研文件精神，將理論學習成果積極轉化運用其中，立起新的評分標桿。
一名旅長陳述答辯后，考官朱輝對“同一任務運用兩種不同指揮方式”提出質(zhì)疑。這名旅長說出了自己的思考：“考慮補充打擊的任務性質(zhì)，采取越級指揮更有利于快打快撤……”聽了他的回答，幾名考官點頭稱是。劉華說：“考慮得比我們要周全，這對我們來說也是學習和收獲。”
考核結束，考官結合每名導彈旅長籌劃作業(yè)、特情處置和現(xiàn)場答辯情況，逐個“畫像”提出改進建議。送走了導彈旅長，火箭軍指揮學院便召開專題復盤會，查找不足、梳理戰(zhàn)果、總結經(jīng)驗，把最新成果寫進教案、帶入課堂。
考場之問：是著眼今天，還是瞄準明天——
考核不是終點，而是研究戰(zhàn)爭、打贏戰(zhàn)爭的起點
對常年擔負戰(zhàn)備任務的某旅旅長周勇坤來說，“箭在弦上”的狀態(tài)讓他練就不少應急招法。但他感覺這次考核“源于實際、高于實際”。
他說：“這次考核很多給定條件都是著眼‘打邊界’‘練極限’。比如，過去一次任務可能處置一兩種特情，現(xiàn)在是多種特情相互疊加、環(huán)環(huán)相扣，稍有不慎就會敗走麥城。”
作為某旅參謀團隊成員的周浩，走進考場的那一刻就有點緊張。他發(fā)現(xiàn)，不僅給出的想定條件嵌入“聯(lián)合”要素，現(xiàn)場還有來自各個戰(zhàn)區(qū)機關的考官。如何讓“軍種主建”的供給側精準對接“戰(zhàn)區(qū)主戰(zhàn)”的需求側，成為考核的一個重點。
鍵盤聲響，好似馬蹄聲碎；網(wǎng)絡無聲，卻深藏波詭云譎。作為觀戰(zhàn)者，記者也對很多難局險局直呼“沒想到”。但在導彈旅長看來，既是意料之外又在預料之中。
“很多特情是戰(zhàn)場的變量，牽一發(fā)而動全身，逼著我們在復雜、邊緣、極限條件下用兵。”回憶當時的考核情形，一位旅長記憶猶新：考官從他的籌劃作業(yè)中“尋短找茬”，無論是特情處置還是質(zhì)詢答辯，很多看似簡單的現(xiàn)象背后卻暗藏玄機，部隊待機、機動、發(fā)射等作戰(zhàn)關鍵環(huán)節(jié)都得重新“擺兵布陣”。
“比劍比長、用兵用強”，歷來都是“通用法則”，這次卻把“提高作戰(zhàn)效費比”“技戰(zhàn)術融合運用”等作為導彈旅長指揮謀略、指揮藝術的“度量衡”。
某旅旅長呂爾參自打踏進考場，就有一種針芒在背的急迫感——
他們旅列裝“無需陣地、停車就打”的新型導彈武器裝備，快打快撤是重要戰(zhàn)法。沒想到， “變更發(fā)射地域”“遭敵精確打擊”“變換打擊目標”等特情在短時間內(nèi)一股腦兒涌來。
“按目前條件，變換打擊目標的任務無法完成，趕緊上報，請示調(diào)整計劃。”呂爾參迅速判斷情況、定下決心。參謀人員提議：“啃一啃硬骨頭。”但呂爾參很清醒：權衡利弊取其利，為了完成一項“幾乎不可能完成的任務”，可能導致某發(fā)射營“癱瘓”，后續(xù)任務無法完成，這樣“不計代價”的戰(zhàn)法不可取。
呂爾參當機立斷，贏得考官認可?？己碎g隙，火箭軍機關組織導彈旅長進行座談。呂爾參和大家有著共同感受：“這種謀略比拼好比棋盤里的博弈，面對險局危局不能‘走一步看一步’，而要看三步、五步甚至十步，才能在前瞻性、延伸性的考核中把握戰(zhàn)局。”
考核不是終點，而是研究戰(zhàn)爭、打贏戰(zhàn)爭的起點。轉動這次競賽考核的“魔方”，無論是導彈旅長，還是考官團隊，都試圖從中尋求破譯克敵制勝的戰(zhàn)爭密碼。
他們清楚，只有緊貼實戰(zhàn)，盡可能把“艱難一日”模擬在考場上，才能“把未來戰(zhàn)場可能面臨的失敗”解決在今天，才能拉直“戰(zhàn)場之問”的問號，化作長劍嘯天的驚嘆號！
考核的杠桿撬動了什么
■鮑 偉
火箭軍“劍鋒-2021”導彈旅長競賽考核活動，旨在適應新體制新模式新要求，聚力破解指揮員“五個不會”問題，提升指揮員善謀打仗素質(zhì)本領。在這次比武組織過程中，我們聚焦核心能力、調(diào)整競賽導向、更新考核思維、創(chuàng)新比武模式，達到了摸清能力底數(shù)、深化作戰(zhàn)研究、提升部隊作戰(zhàn)能力等預期目的。
樹立“戰(zhàn)訓一致、以戰(zhàn)載訓、以訓促戰(zhàn)”的思路，以戰(zhàn)斗姿態(tài)、創(chuàng)新思維組織導彈旅長競賽考核，重點考核旅長率領參謀團隊，組織指揮本旅完成現(xiàn)實作戰(zhàn)任務的核心能力，將旅長個體能力考核與部隊整體能力提升緊密結合。以作戰(zhàn)指揮核心指標撬動能力提升指向。聚焦旅長核心崗位能力，以戰(zhàn)斗籌劃為依托，圍繞指揮員情況判斷的準確性、行動設計的針對性、戰(zhàn)法運用的科學性、特情處置的有效性、問題研究的創(chuàng)新性設計考核內(nèi)容，力爭通過指揮員個體的考核帶動部隊整體作戰(zhàn)能力提升。以現(xiàn)實軍事斗爭背景撬動素養(yǎng)培塑指向。結合當前火箭軍任務部隊面臨的現(xiàn)實軍事斗爭形勢和承擔的作戰(zhàn)任務，整體構設戰(zhàn)爭進程作為想定背景，將考核內(nèi)容融入整體想定背景，錘煉提升導彈旅長的敵情意識、戰(zhàn)略思維、聯(lián)合素養(yǎng)。以實戰(zhàn)實訓作業(yè)條件撬動問題研究指向。摒棄以往為組織方便而統(tǒng)一作業(yè)條件的做法，內(nèi)容完全對接實戰(zhàn)，針對導彈旅實際任務、實際力量、實際裝備、實際地域，一旅一任務、一旅一想定，研究的問題都是制約本單位能打仗打勝仗的重點難點和短板弱項。
樹立“誰指揮誰來考、訓什么考什么”的思路，多方合力設計考題，撬動供給與需求緊密結合、戰(zhàn)術與技術緊密融合。供需融合力爭考準。邀請5個戰(zhàn)區(qū)聯(lián)指有關領導和學院專家共同組成考核機構，將能力供給側與作戰(zhàn)需求側緊密結合，將能力需求深度融入考點。研考融合力爭考實。堅持部隊與院校共同研究、各取所長，前期與各導彈旅開展深入對接，將部隊和院校當前研究創(chuàng)新成果融入考核設計，力爭將一線實踐經(jīng)驗與院校理論研究成果碰撞融合，產(chǎn)出好思想、好課目，推動實踐經(jīng)驗和理論研究緊密結合。戰(zhàn)技融合力爭考深。邀請國防大學、研究院和參謀部作戰(zhàn)保障大隊的領導專家共同研究考核課目，把技術運用深入到戰(zhàn)法運用中去，促進戰(zhàn)術與技術緊密結合。
樹立“怎么指揮打仗就怎么競賽考核”的思路，改革比武流程。改變以往旅長“單打獨斗”受考方式。在旅長定下決心要點后，由精干參謀團隊支撐完成方案計劃，從考個人向考班子拓展。改變以往閉卷考試的形式。讓受考人員攜帶輔助資料軟件開卷考，在充分準備下實施考核，考出實際水平。改變以往特情與籌劃成果脫離的情況。特情處置課目設置關聯(lián)現(xiàn)場作業(yè)成果，把考核深入到情況內(nèi)，在戰(zhàn)法陳述與質(zhì)詢答辯中，融入戰(zhàn)法和建設成果，把旅長的研究打仗成果進行充分展現(xiàn)，達到以戰(zhàn)領訓、以比促訓的目的。
