7月19日，臺灣青年張煒的教育理念分享會在福州舉行，圖為會后集體留影。陳思暢攝 陳思暢 攝
“叛逆”青年探索“叛逆”教育
“其實我不是一個認真讀書的人”，張緯笑著說。從事魔術表演的經(jīng)歷讓他思考，學校里學的東西，今天到底能用上多少？有沒有一種更為“叛逆”，同時也更加科學的教育方式？
于是，他開始接觸、研究PBL教育。張緯告訴記者，PBL教育的核心理念就是“將學習的主動權還給孩子”，將學習從“學會”轉變?yōu)?ldquo;會學”。傳統(tǒng)上的教學主軸是老師，而PBL教育的主軸在學生；傳統(tǒng)教育大體是“線性講述”，而PBL教育往往會先給孩子拋出一個問題，接者引導他們從問題出發(fā)，去尋找答案。在這其中，老師更加注重“學習方法”的培養(yǎng)，從領導力、合作力、創(chuàng)造力、溝通力、發(fā)散性思維能力等方面入手，提高孩子的綜合素質(zhì)。“這些能力是會跟著你一輩子的”，張緯解釋道，“它才是我們教育者應該去探索的‘本質(zhì)’”。
在大陸推廣BPL教育的過程中，越來越多的人表示支持，但也有很多家長持反對態(tài)度。對此，張緯表示，BPL教育和傳統(tǒng)的應試教育其實能夠并行不悖——學生掌握了學習方法，在考試中往往能夠表現(xiàn)得更加出色。這種方式要比“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的傳統(tǒng)教育模式更加高效。
他提到，從事PBL教育研究，每天都在自我進步。但最有成就感的，還是在自己的學生身上看到改變。“一個小朋友從大班開始，跟了我們六七年。現(xiàn)在看他的臺風，整個都不一樣了，”張緯笑著說，“真的蠻驕傲的。”
“小總裁教育”的場地拓展受到了這次疫情的影響，所以近期張緯和創(chuàng)作團隊的主要工作是進行技術研發(fā)。但是，“既然決定了，就不會后悔，一定會堅持把這件有意義的事情做下去。”
