一間教室被標注為“臺北101”?！⊥貔i　攝

　　“目前兩岸的教育交流主要集中在高等教育，基礎教育不太多。”10月中旬，成都市溫江區(qū)一教育機構(gòu)內(nèi)，一群幼兒正在一間標注著“臺北101”的教室里玩“桌游”。教室外，負責人游佳勛不時走動，留意著教室內(nèi)的教學狀況。談及創(chuàng)業(yè)初衷，這位30歲的臺灣青年說，希望兩岸教育交流“從娃娃抓起”。

　　游佳勛是臺灣桃園人，祖籍成都。在臺灣讀小學期間，因父母決定前往成都溫江區(qū)經(jīng)商，他便轉(zhuǎn)學到溫江。幾年前從復旦大學畢業(yè)后，他先回臺灣工作，后回成都創(chuàng)辦“微領熊教育”。后來，畢業(yè)于武漢大學的妹妹游佳榕也加入其中。

游佳勛進行教學。受訪者供圖

　　“微領熊教育”的標志是一只臺灣黑熊，校區(qū)內(nèi)的教室也分別被標注為“臺北”“新北”“桃園”等臺灣城市。“這是希望讓成都孩子從小了解臺灣，成都有大熊貓，臺灣有黑熊，還有很多城市。”游佳勛說。

　　“其實當時我也糾結(jié)過，是留在大陸還是回臺灣。”回憶大學畢業(yè)后在臺灣和大陸間“折返”的經(jīng)歷，游佳勛回憶，自己當時剛出學校，需要潛心學習和觀察，便選擇了發(fā)展比較成熟的臺灣地區(qū)培訓業(yè)作為入門地點。

游佳榕在教學。受訪者供圖

　　也是回臺灣的那幾年，游佳勛逐漸意識到兩岸基礎教育的差異性和互補性，回到大陸創(chuàng)業(yè)的想法悄然萌生。2016年底，他從臺灣辭職回到溫江，開始正式的“蓉漂”生活，從事基礎教育培訓，專注于品格教育、情商教育。

　　創(chuàng)業(yè)很少有一帆風順。游佳勛回憶，剛起步時，他的教育理念很難得到家長的認同。“不少家長聽完介紹后，搖著頭離開，甚至有人指著我們說，‘這些東西我自己都會教，弄些什么不接地氣的課程’。”

　　經(jīng)驗不足、不了解當?shù)亟逃?、不接地?hellip;…很快，游佳勛的第一個“蓉漂”項目夭折了。但也是這次打擊，讓他沉下心來，進一步了解教育市場及政策，為第二次創(chuàng)業(yè)積蓄力量。

兄妹兩人與孩子們在一起。受訪者供圖

　　從2019年下半年開始，游佳勛開始籌備第二家教育機構(gòu)。與此同時，在上海工作的妹妹游佳榕也決定回到成都，與哥哥一起創(chuàng)業(yè)。

　　“兩個人一起做事，一加一大于二。”游佳榕比哥哥小三歲，為了創(chuàng)業(yè)，她特意回臺灣參加兒童桌游講師培訓。這種通過游戲教會小朋友思考的教育方式，已在臺灣流行了很多年，大陸卻很少有。“我們想把臺灣比較適合大陸這邊的內(nèi)容搬過來，不一樣的東西就求同存異。”

　　今年6月初，隨著大陸疫情放緩，“微領熊教育”的新啟蒙課程正式開課。游佳勛介紹，有了第一次的失敗經(jīng)驗，他重新定位，提供幼兒階段的啟蒙服務——不僅是品格和性格行為的啟蒙，更搭配孩子之后的語文數(shù)學學習，提供中文表達和邏輯思維啟蒙。

游佳勛給溫江的孩子們授課。受訪者供圖

　　截至目前，這對臺灣兄妹已服務了當?shù)?0余組家庭，并建立了穩(wěn)定有效的聯(lián)系。每天至少有12小時，兩人都會待在校區(qū)，進行教學或研發(fā)教學內(nèi)容。采訪中，他們不約而同地談到，“基礎教育需要耐心，我們的長期規(guī)劃也是在成都，在大陸。”

　　“我們目前還走進了多所溫江當?shù)氐膶W校，獲得了很多肯定。”談及未來，游佳勛說，基礎教育是兩岸教育交流的趨勢，希望自己從一個實踐者開始，能推動兩岸基礎教育面對面的交流，讓更多兩岸小朋友從小就互相了解。(完)