中新社北京11月10日電 題：兩岸師生“云端”共賞《富春山居圖》 盼疫后同游富春江

　　“課程的選題和立意太棒了！從一起研究一張畫開始，很自然地把兩岸學(xué)生的距離和感情拉近了。以畫為媒，兩岸學(xué)生有了很多話題，在學(xué)習(xí)的過程中感情也在潛移默化地增進(jìn)。”10日下午，在北京市京源學(xué)校和臺(tái)北市私立靜心學(xué)校師生共同開展的《富春山居圖》藝術(shù)賞析課后，京源學(xué)校教師馬明月分享了她的授課感受。

　　這堂跨越海峽的特殊課程以視頻連線形式舉行。今年恰逢《富春山居圖》在臺(tái)北故宮博物院合璧展出十周年，兩校學(xué)生在老師帶領(lǐng)下交流、切磋，從河流故事、文化意蘊(yùn)、作者經(jīng)歷和畫作背景四個(gè)角度共同賞析該畫作的藝術(shù)特色和歷史價(jià)值。

　　課上，靜心學(xué)校學(xué)生講述了《富春山居圖》流傳于世的傳奇故事及畫中所用技巧手法。他們講到，該畫由元代畫家黃公望1350年所作，曾不幸因焚兩斷。幾經(jīng)時(shí)代更迭，前半卷“剩山圖”現(xiàn)藏于浙江省博物館，后半卷“無用師卷”藏于臺(tái)北故宮博物院。直到2011年兩卷在臺(tái)北合璧展出，才得以讓世人看見完整的畫作。彼時(shí)距離上一次兩畫放在一起，已過去了360余年。

　　京源學(xué)校學(xué)生則以漫畫創(chuàng)作、詩詞品鑒等形式，呈現(xiàn)畫作背后的歷史故事和典故，展現(xiàn)其意境之美。宋代詞人蘇軾游歷富春江時(shí)曾寫下這樣的詞句：過沙溪急，霜溪冷，月溪明。對(duì)此，學(xué)生們解讀道：“他在這里用的是‘蒙太奇’的手法，將三個(gè)不同時(shí)段的富春江銜接起來，既寫船的行程，也創(chuàng)造出了清寒清美意境，由此引出自己的心境。”

　　“補(bǔ)畫創(chuàng)境”環(huán)節(jié)，兩岸學(xué)生展開想象，以線描速寫形式補(bǔ)畫《富春山居圖》兩卷銜接部分。留白、三遠(yuǎn)法、皴法……依據(jù)山水畫布局手法，學(xué)生們學(xué)以致用，創(chuàng)作數(shù)十幅精彩畫作。

　　課后，京源學(xué)校高一學(xué)生陳浩然接受中新社記者采訪時(shí)用“新奇、親切、收獲”三詞概括自己的感受，也領(lǐng)略到臺(tái)灣同學(xué)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。此前他較為熟悉《富春山居圖》的歷史背景，但對(duì)其藝術(shù)價(jià)值和作畫技巧不甚了解，“靜心學(xué)校同學(xué)的講述彌補(bǔ)了這部分空缺”。

　　“他們做了充足準(zhǔn)備，有學(xué)生可能此前對(duì)水墨畫不了解，但因?yàn)檫@個(gè)題目，讓他們有機(jī)會(huì)去做研究、并在這個(gè)過程中收獲很多。”馬明月也對(duì)靜心學(xué)校學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以高度評(píng)價(jià)，在她看來，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，把兩岸學(xué)生深藏內(nèi)心、一脈相傳的文化基因體現(xiàn)了出來。

　　京源學(xué)校高三學(xué)生趙佳依在課上分享了今夏去往富春江寫生的所聞所感。這段經(jīng)歷引得視頻那端的臺(tái)灣同學(xué)羨慕連連，他們表示“很可惜沒有這種機(jī)會(huì)”。

　　對(duì)此，京源學(xué)校教師回應(yīng)，非常期望新冠疫情消退時(shí)大家一起去富春江游覽河山、吟詩作畫，那會(huì)是非常美好的人生體驗(yàn)。

　　趙佳依告訴記者，她也想和臺(tái)灣同學(xué)一起去往富春江寫生，感受時(shí)空變遷、感受黃公望筆下兩岸共同的原始記憶，我想知道他們眼中的富春江是不是和我心里想的一樣，他們眼中的世界是否和大陸一樣？我想應(yīng)該有很大的共同點(diǎn)，起碼共同點(diǎn)多于不同點(diǎn)。(來源：中新網(wǎng) 中新社 作者 朱賀)