開學(xué)年年有，今年大不同，臺灣“108課綱”新學(xué)期開始實(shí)行。這是民進(jìn)黨2016年上臺后主導(dǎo)的教學(xué)大綱，在討論、定稿階段就一直伴隨著爭議和批評，從內(nèi)容的“臺獨(dú)”、實(shí)行的難度到新教材出版都是問題，卻一定要趕著在2019年新學(xué)年實(shí)行，以至開學(xué)以來麻煩不斷。教育官員們還在不斷解釋新課綱內(nèi)容，學(xué)校要設(shè)立課程咨詢師回答學(xué)生問題，家長要到校聽課才能搞明白孩子的新學(xué)期要如何開始，而民間團(tuán)體還在集會抗議新課綱是政治洗腦、誤人子弟……
想得美
剛一開學(xué)，臺灣教育主管官員潘文忠網(wǎng)絡(luò)發(fā)文呼吁家長“留一點(diǎn)空白，留一點(diǎn)時(shí)間”給孩子，扮演孩子的支持者和陪伴者，多聽聽孩子在新課綱后新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于絕大多數(shù)忙于上班、加班的家長來說，這真是“想得美”，空白、時(shí)間誰都想留給孩子，這種建議無異于“何不食肉糜”。潘文忠還喊話“讓我們的孩子快快樂樂地學(xué)習(xí)、長大”，這也是新課綱的一個(gè)“賣點(diǎn)”，即“不過度安排學(xué)生學(xué)習(xí)，要留白培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”，這些話說起來“快樂”，但聽在教育工作者耳里也是“想得美”。學(xué)習(xí)本是苦作舟，誰也不能輕輕松松成功，特別是尚未成年的學(xué)生，自控能力、認(rèn)識能力不及，嚴(yán)格的要求和約束必不可少。臺灣“中華語文教育促進(jìn)協(xié)會”秘書長段心儀投書媒體指出，高中初中化、初中小學(xué)化、小學(xué)無下限已是臺灣教育的現(xiàn)狀，學(xué)生競爭力正在下降中，現(xiàn)在的新課綱加劇這種惡化，在快樂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)下，過去高中生學(xué)60篇文言文，現(xiàn)在只學(xué)15篇；過去高中生必須熟練使用7000個(gè)英文單詞，現(xiàn)在只學(xué)4500個(gè)單詞，中英文都在降低要求，臺灣高中生的語文教材只能對應(yīng)大陸的初中生教材，這樣的快樂教育是家長和社會需要的嗎？
新課綱的不切實(shí)際不只在簡化基礎(chǔ)教學(xué)，還在于拔高基礎(chǔ)教學(xué)，比如小學(xué)一年級也得有以文化為核心向外延伸的特色教育課程，由學(xué)校自行設(shè)計(jì)，無論學(xué)校如何想破頭設(shè)計(jì)出課程，一年級的小學(xué)生也不會認(rèn)識到“文化核心”，只能是浪費(fèi)幾個(gè)課時(shí)看看熱鬧。
搞不懂
高中生的升學(xué)壓力最大，面對新課綱也困惑最多。新課綱規(guī)定高中生要修占總分近1/3的選修課，考分只占大學(xué)錄取的一半，另一半由“學(xué)習(xí)歷程”決定。這個(gè)歷程是指高中階段每一次考試成績，也就是進(jìn)入高中后，每次考試成績都關(guān)乎升學(xué)，比起一試定終身來，高中3年的壓力更大了。新課綱征求意見階段，有一場600名家長參加的座談會，會上90%的家長反對新制，要求一試定終身。
高中一開學(xué)，學(xué)生先面對選課難題，按照新課綱，選課還可以跨校選，每所高中必須設(shè)立有特色的選修課程，學(xué)生得先了解不同高中的選修課程。制定新課綱的教育部門也覺得這對高中生來說是個(gè)難題，因此規(guī)定高中要設(shè)立一個(gè)新職位：課程咨詢師，每100名學(xué)生要有一位咨詢師，新學(xué)期全臺灣有2.7萬名高一學(xué)生，這就意味著要增加159名咨詢師。一頭霧水的學(xué)生可找咨詢師詢問怎么選課，怎么上傳自己的“學(xué)習(xí)歷程”。有些縣市的教育部門特別制作了本縣市各高中選修課手冊，幫助學(xué)生了解信息。也有的學(xué)校直接通知家長到校，讓家長幫忙學(xué)生選課。新課綱強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自己面對問題、解決問題的能力，其結(jié)果培養(yǎng)的還是家長的能力，有的家長在參加了學(xué)校的說明會后還是搞不懂，因?yàn)檫x課既要了解內(nèi)容，又要了解主講老師的建議，還得熟悉各學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)報(bào)名程序，等都搞清楚了未必能選到想上的課。再說，高中不比大學(xué)，高中生上選修課不僅要“跑班”還得“跑校”，新課綱承諾的“減輕壓力，快樂學(xué)習(xí)”呢？
素質(zhì)教育不是給學(xué)校和學(xué)生出難題，更離不開基礎(chǔ)教育的支撐，有教育工作者提出，新課綱大量壓縮文言文和中國歷史教育，將來的臺灣學(xué)生不知道“秋水共長天一色”，不明白“王莽謙恭未篡時(shí)”，只會說“超贊超心機(jī)”，還談什么素質(zhì)？
政治化
開學(xué)日，臺灣教育團(tuán)體和媒體再次聚焦新課綱的“臺獨(dú)”化，批評民進(jìn)黨當(dāng)局以政治凌駕教育，用“臺獨(dú)”給學(xué)子洗腦。臺灣“高中歷史教育新三自運(yùn)動協(xié)會”于開學(xué)前夕舉行記者會，指出新課綱的高一歷史課程有三處刻意“去中國化”，不符合歷史事實(shí)。一是以南島語系取代中華民族，二是否認(rèn)臺灣歸還中國的《開羅宣言》，三是“以多元文化的臺灣”取代臺灣以中華文化為主流的事實(shí)。“協(xié)會”批評高中歷史課內(nèi)容以“多元”為名，漠視兩岸地緣與歷史關(guān)系，試圖讓中華文化對臺灣的影響力等同于東洋、西洋等文化?！吨袊鴷r(shí)報(bào)》在開學(xué)之際發(fā)表評論指出，民進(jìn)黨當(dāng)局竟然將民進(jìn)黨的政治主張寫進(jìn)“108課綱”中，歷史課本充滿“臺灣地位未定論”等民進(jìn)黨的政治語言，也將一些存有重大爭議的政治主張描繪為無可置疑的定論，簡直是將教科書當(dāng)作政黨的文宣品。試想，1本教科書約有10年版權(quán)，1年有20萬學(xué)生使用，10年就是200萬，加上外溢效果，估計(jì)將有400萬人接受這種“去中國化”的歷史教育，去掉中華文化、中國歷史，就是把臺灣的文化、歷史、價(jià)值體系和利益刨根挖底。
臺灣有識之士批評民進(jìn)黨利用手中的權(quán)力，霸占?xì)v史的解釋權(quán)，控制下一代的頭腦，完全違背教育主旨，是對教育專業(yè)的僭越和對學(xué)子的糟蹋。民調(diào)顯示，臺灣民眾認(rèn)為自李登輝始臺灣進(jìn)行的“教改”是最大的亂象，每一次“教改”都是失敗的，學(xué)校成了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生成了白老鼠，教材成了政治攻防議題。民進(jìn)黨執(zhí)政后課本越改越“獨(dú)”，這就是蔡英文口中“天然獨(dú)”的來源。新學(xué)期“108課綱”又上路，新的麻煩和亂象又在上演。（本報(bào)記者 陳曉星）
《 人民日報(bào)海外版 》（ 2019年09月07日 第 04 版）
原標(biāo)題：開學(xué)新課綱 麻煩一籮筐（說臺灣）
