【故事】

　　一個人的支教

　　變一群人的勠力同心

　　“這是人生必須做的事。”他說。

　　到貧困地區(qū)支教，在老師心中的地位如“戰(zhàn)地醫(yī)生”“邊疆戰(zhàn)士”，是職業(yè)理想和超越個人利益的感召。于是，招募令下來，廈門市湖里區(qū)教師進修學校第二附屬小學的老師陳登連立馬主動報了名。

　　支教為了什么？去東鄉(xiāng)做些什么？要留下什么？帶著對口幫扶的“問卷”，2018年1月，陳登連開啟了支教之行。

　　到了東鄉(xiāng)之后，陳登連發(fā)現(xiàn)，東鄉(xiāng)的教學與湖里相比，最明顯的差別是:老師說得多，學生說得少，課堂上教學以填鴨式講解為主。這是大多數(shù)貧困、偏遠地區(qū)的教育現(xiàn)狀。

　　面對課堂狀況、教師成長困惑等問題，陳登連析教材、談教法、講策略，為老師們提高課堂效率支招。本著先行先試的理念，憑著滿腔的熱情，在沒有工作室專項資金支持的情況下，陳登連創(chuàng)建東鄉(xiāng)縣第一個名師工作室——“鷺隴行知工作室”。隨著一個個沙龍的開展，當?shù)乩蠋熢诠ぷ魇依锊粩喑砷L，教育思想、教學觀念、教學方法和教學策略有了明顯提升。

　　風雨無阻、日夜兼程。在支教的日子里，為更加了解鄉(xiāng)村教育情況，陳登連堅持每周兩天到村校進行教學指導。支教的一年多來，他走遍東鄉(xiāng)24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，70多所小學，開展了60余場教學研討會，在黃土高坡上打開了湖里教育之窗，留下了湖里美好教育的種子。

　　如今，陳登連已經(jīng)回到廈門，不過支教工作還在延續(xù)——工作室從線下搬到了云端，兩地老師通過“鷺隴行知工作室”平臺，進行教學交流，當?shù)鼗鶎咏處熽犖閷I(yè)化水平不斷提高。

　　【數(shù)字】

　　近4.7億元

　　據(jù)統(tǒng)計，自2014年與東鄉(xiāng)縣開展東西部扶貧協(xié)作工作以來，市、區(qū)兩級財政及社會各界幫扶資金累計投入近4.7億元。湖里區(qū)幫助東鄉(xiāng)引進6家企業(yè)，建成33個扶貧車間，采購東鄉(xiāng)縣消費扶貧農(nóng)產(chǎn)品約2700萬元，輸轉東鄉(xiāng)籍人員1700余名到廈門務工，選派81名黨政干部、專技人才（教師、醫(yī)生等）支援東鄉(xiāng)，結對幫扶133個貧困村。