作業(yè)熔斷，一“熔”難了“斷”
設想很美好卻難執(zhí)行，更關鍵的是作業(yè)“控量增質”，孩子養(yǎng)成好習慣
臺海網(wǎng)12月14日訊（海峽導報記者 梁靜） 近日，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局通知的“作業(yè)熔斷機制”引發(fā)廣泛關注。所謂“作業(yè)熔斷”，即當學生作業(yè)超過一定時長，剩余作業(yè)可不再完成，及時就寢，以保障學生充足睡眠。
其實，“作業(yè)熔斷”并非新鮮事，很多地方都發(fā)文試行或倡議過，包括廈門。只是，其初衷雖好，卻很難落實。業(yè)內認為，于學校而言，比“作業(yè)熔斷機制”設想更實在的，是由年段做好各科作業(yè)的統(tǒng)籌，控量增質；對學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，才是王道。
廈門早就有“作業(yè)熔斷機制”
蘇州工業(yè)園區(qū)教育局此次在《致園區(qū)家長的一封信》中提到：為了更好地開展“雙減”工作，希望家長配合學校，落實“作業(yè)熔斷機制”：小學生至21:20、初中生至22:00、高中生至23:00仍未完成作業(yè)的，應停止作業(yè)，及時就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補做。老師會根據(jù)情況做出教學調整，促進孩子學習更加有效。
這一說法很眼熟。早在2021年，廈門市教育局發(fā)布的《關于加強中小學生“五項管理”落實減負措施的通知》中，就曾指出：如有學生努力做作業(yè)到就寢時間仍未完成作業(yè)的，應按時就寢不熬夜，教師應幫助學生分析不能完成作業(yè)的原因，如有必要可調整作業(yè)內容和作業(yè)量，不得對學生進行教育懲戒。
福建省當年發(fā)布的相關《意見》中也曾提出：初中學校應統(tǒng)籌各學科作業(yè)，控制作業(yè)總量，初中學生每天書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢。
用大白話說，這些規(guī)定的意思都是“學生到點了就該睡覺，作業(yè)做不完可以不做”，只不過當時的《通知》和《意見》沒有搭配“作業(yè)熔斷機制”這一時髦的提法。
設想美好但基本得不到落實
有《通知》，不代表已落實。
現(xiàn)實情況是，“作業(yè)熔斷機制”設想很美好，卻很難執(zhí)行。最常見的爭議是，同一個班，同樣的作業(yè)量，相同的放學時間，不同的學生，有的晚上七八點就能做完，有的卻要磨到十一二點。思明區(qū)公辦小學一位語文老師說：“學生學習效率的高低，天差地別。好學生擁有好的學習習慣、學習態(tài)度，根本不需要‘熔斷’；學習習慣差的學生，就算是‘熔斷’，也是治標不治本。”
學生家長張女士對此深有感觸。張女士家有二孩，都在思明區(qū)同一所小學就讀，一個五年級、一個三年級。“老大很自覺，每天基本8點多就能完成各科的作業(yè)，睡前還能空出半小時的閱讀時間。小的作業(yè)量相對少很多，卻每天都要寫到十點多。一會兒喝水一會兒上廁所一會兒搓橡皮，真的能把人氣死。”
不過，也有家長真心覺得學校布置的作業(yè)實在太多。就在上個月，翔安區(qū)一位小學二年級學生家長在市教育局官網(wǎng)公開投訴“每天作業(yè)都要做到11點多”。另一位思明區(qū)家長也留言說：“想問下現(xiàn)在的教育減負是怎么減負的？減負到某某小學一年級的新生需要每天每個學科寫4—5張的練習卷，小學一年級，每天家庭作業(yè)要寫到晚上10點……”
此二位家長的投訴，都出現(xiàn)在期中考復習期間。采訪中，家長們的反饋里多有提及：有時候各科老師自己布置自己的，幾科加起來，總量就多了。
更關鍵的是作業(yè)“控量增質”
既然廈門早有“作業(yè)熔斷機制”，孩子做不完時為什么家長不主動“熔斷”？有的家長說，老師隔天會罰，有的家長害怕助長孩子故意拖延的壞習慣，有的擔心孩子不寫完作業(yè)“功課會落下”。“寫不完到點就睡，現(xiàn)在是舒服了，到了中高考時就該睡不著了。”一家長說。
比起落實“作業(yè)熔斷機制”，這幾年，廈門學校更多地在作業(yè)的“控量增質”方面發(fā)力。從全市范圍看，廈門以制度形式推行校本作業(yè)，提供專項資金鼓勵學校研發(fā)，學校也建立起常態(tài)化校本作業(yè)教研機制。也就是說，廈門教育系統(tǒng)的一致看法是，比“作業(yè)熔斷機制”設想更實在的，是由年段做好各科作業(yè)的統(tǒng)籌，“控量增質”，同時，深化課堂教學改革，在課堂上下功夫，向課內要效率。
學校在努力，也不能少了家長的配合。思明老城區(qū)一位編內資深教師認為，“作業(yè)熔斷機制”根本就“熔”不出優(yōu)秀的孩子。“同一個班級，老師一樣，同學一樣，學習內容一樣，回家作業(yè)也一樣，可為什么孩子和孩子之間差距那么大？看到班上滿分的同學，那些考不及格的孩子家長難道不需要反思？”她借用教育部官網(wǎng)曾推給家長的一句提醒：“‘雙減’更加考驗父母的擔當。優(yōu)秀的父母不在于學歷的高低、文化的多少，而在于是否有責任意識。”
經(jīng)驗之談
學霸如何做作業(yè)？
優(yōu)秀的孩子和學霸的家長，都有哪些智慧的學習或家庭教育方法值得借鑒？
“從上一年級開始，就得讓孩子直觀地看見自己每天的學習任務。”松柏小學五年級學生家長陳先生的做法是，孩子一上小學，和學業(yè)相關的事情就放手交給孩子自己處理，同時引導孩子及時列出每一項任務清單，讓孩子對自己當天需要完成的作業(yè)心中有數(shù)，讓孩子形成“我的時間我安排”“我的事情我管好”的觀念。
去年的福建省物理類高考第一名，從廈門雙十中學錄取至北京大學元培學院的方思童分享了她對“有效作業(yè)”的看法。她認為，作業(yè)的意義不在于完成，而在于“我在變強”，即“寫完這份作業(yè)之后，你對這道題的得分能力得到提升，你的思維得到鍛煉”。為了達到這個目的，寫作業(yè)時要投入思考時間把一道題想明白。
“很多作業(yè)題看似不相關，但其實內部有一些關聯(lián)，要通過靈活調配，去掌握你自己的學習節(jié)奏。”她覺得，做作業(yè)要有“歸檔”的思維，因為歸檔能讓知識沉淀，讓思維成型。比如，用不同的符號把不同題目的錯誤原因歸類，考前直接翻看這些符號進行通盤復習。
方思童將作業(yè)的作用發(fā)揮到極致的秘訣還有一個，即“校對式印證”。就是把自己設想為編輯，去校對自己的做題答案和標準答案的異同點。“比如說，語文閱讀題，你的分點、組織語言方式、關鍵詞寫法，是不是跟標準答案足夠相似，或者說標準答案有哪些地方是做得比你好的，你可以去學習。”總之，她認為做作業(yè)的重點在于反思，反思做題的過程和思維路徑，要讓作業(yè)成為讓自己不斷變強的載體，而不僅僅只是完成一張練習。
