特教老師給孩子們上課。

特教老師帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)種菜。

　　臺(tái)海網(wǎng)9月11日訊 據(jù)廈門日?qǐng)?bào)報(bào)道 他們內(nèi)斂，沉浸在自我的世界中不被打擾；他們調(diào)皮，稍不留神就會(huì)與家長(zhǎng)玩起捉迷藏；他們依賴，老師們往往要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，去教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一句話、養(yǎng)成一種習(xí)慣……

　　他們，海滄區(qū)錦里小學(xué)“輔讀班”的學(xué)生。雖然孩子們受到了智力障礙、自閉癥等困擾，但在特教老師眼里，他們都只是最單純、最直接的學(xué)生——每一張笑臉，每一次進(jìn)步，都勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的感謝與祝福。

　　昨天，是第33個(gè)全國(guó)教師節(jié)，記者走進(jìn)輔讀班，聆聽(tīng)特教老師“特殊的”教師節(jié)故事。

　　他的學(xué)生打斷講課送祝福

　　“當(dāng)時(shí)我就笑了，很開(kāi)心”

　　“老師，我有句話想跟你說(shuō)。”9月8日上午，特教老師王文龍正為學(xué)生們朗讀著名為《教師節(jié)》的課文，突然，一陣清脆的聲音打斷了課堂進(jìn)程——蓄著短發(fā)的小芬（化名）舉起手，快速地說(shuō)道:“老師，我好喜歡你，教師節(jié)快樂(lè)！”說(shuō)完，這個(gè)有智力障礙的女生甜甜地笑了。

　　王文龍本想引導(dǎo)孩子們思考，如何表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之心，誰(shuí)料，話還未說(shuō)出口，一句單純直接的祝福戳中了他的心。“當(dāng)時(shí)我就笑了，很開(kāi)心。”王文龍說(shuō)，剩下20分鐘課堂時(shí)間里，他都在偷著樂(lè)。

　　“這些孩子是最簡(jiǎn)單純粹的。心里想什么，會(huì)立馬說(shuō)出來(lái)。”回憶起課堂情景，王文龍的臉上仍溢著欣慰，“剛來(lái)時(shí)，小芬不怎么會(huì)控制情緒，也摔東西。但現(xiàn)在，她能主動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)感情了。”

　　特殊孩子話語(yǔ)的背后，藏著特教老師一點(diǎn)一滴的照料，日復(fù)一日的“雕琢”。

　　“一個(gè)孩子的進(jìn)步，一個(gè)家庭的提振，是最持久的感動(dòng)，也是最能激發(fā)使命感與成就感的事。”王文龍說(shuō)，雖然這群“天使般的孩子”不諳人情世故，但他們卻用最直接、最真摯的情感，送給了自己教師節(jié)最好的禮物。

　　她曾遭到父母強(qiáng)烈反對(duì)

　　“我要走好今后很長(zhǎng)的路”

　　曾經(jīng)，堅(jiān)持特殊教育專業(yè)的薛雪蕓遭到父母強(qiáng)烈反對(duì)；而今，逐漸理解這份工作的父母，竟在薛雪蕓就職后的第一個(gè)教師節(jié)里，從漳州趕來(lái)，陪她過(guò)節(jié)。

　　2013年，北京師范大學(xué)大一學(xué)生薛雪蕓在從事志愿服務(wù)時(shí)，接觸到了患有唐氏綜合征的孩子。大二專業(yè)分流，對(duì)特教行業(yè)有一定了解的她，想要選擇這個(gè)方向，卻遭到了家人的一致反對(duì)。為此，薛雪蕓和父母展開(kāi)了“拉鋸戰(zhàn)”。拿出資料，拿出案例，多次說(shuō)服后，她終于如愿以償。

　　教師生涯的第一堂課就讓薛雪蕓有些手忙腳亂——自閉癥孩子“坐不住”，上課不久，便會(huì)偷偷跑出去。無(wú)奈之下，薛雪蕓只好向資深老師“取經(jīng)”。

　　“這些孩子，不好管又很好管。一旦掌握了技巧，他們就會(huì)乖乖聽(tīng)話。”一周過(guò)后，薛雪蕓摸到了一些“套路”:她挑選溝通能力強(qiáng)的孩子做班長(zhǎng)，既維持了課堂秩序，又培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。

　　當(dāng)好一名“新手”特教并非易事。薛雪蕓說(shuō)，入職到現(xiàn)在，她一直在做心理調(diào)適。“家長(zhǎng)們有期待，孩子們很可愛(ài)。所以，我要保持活力，走好今后很長(zhǎng)的路。”