臺海網(wǎng)6月9日訊 據(jù)中國教育報報道 在一張具有巡線功能的長征地圖上，戴著紅軍帽的20個人形機器人“悟空小紅軍”，依次從江西瑞金出發(fā)，一路向西直行，抵達烏江；后向遵義前進，四渡赤水河后向北搶渡大渡河；繼續(xù)直行北上，翻雪山、過草地，直到在甘肅會寧熱烈會師……課堂上響起了學生的歡呼聲：“勝利啦、勝利啦！”

獻禮建黨百年，廈門市嘉濱小學信息技術教師鄭雅芬創(chuàng)造性地研發(fā)了這堂人工智能課程——“重走長征路”，帶領教師團隊指導學生通過設計制作智能產(chǎn)品，研究長征歷史，學習長征精神，堅定理想信念。

人工智能在課程中的應用只是一個時代縮影，目前人工智能技術已經(jīng)影響到各行各業(yè)，成為經(jīng)濟發(fā)展的新引擎、社會發(fā)展的加速器，成為世界各國掌握科技主導權的核心競爭力。在這樣的背景下，教育事業(yè)該如何跟上人工智能時代的腳步？如何助力國家搶占全球科技競爭的主動權？

廈門，走在了普及人工智能教育征程的前列。早在2019年，廈門市教育部門就下發(fā)“關于開展義務教育階段學校人工智能教育試點工作的通知”，宣布在義務教育階段學校開展人工智能教育試點工作，并啟動“人工智能進百校”計劃，選取100所學校建設人工智能實驗室，夯實中小學生人工智能素養(yǎng)，掌握未來智造力。

經(jīng)過兩年的時間，廈門市人工智能普及教育探索出了一條適合自己的路。

讓人工智能教育惠及每名學生

“重走長征路”課程的一炮而紅并非偶然。從2020年6月成為百所人工智能教育試點校以來，嘉濱小學就在思考，如何讓人工智能教育惠及每名學生，如何設計出適合小學學段、滿足不同基礎學生的人工智能課程。嘉濱小學教師團隊在陳振輝校長的帶領下進行了一系列積極的探索和實踐。

在課程方面，嘉濱小學綜合教研組設計了“AI課程、愛生活”人工智能課程，以華東師范大學出版社《AI上未來智造者》系統(tǒng)叢書為基礎進行延伸，建立每個學期學習的項目，融入主題探究與生活應用，進行長程設計，解決以往信息技術課或科學課教學中重技能輕研究的問題。

在師資方面，嘉濱小學以信息技術、綜合實踐兩個學科的教師為圓心，數(shù)學、科學骨干教師以及人工智能教育項目的助教團隊作為第二環(huán)師資群，語文、音樂、道法、心理健康等學科教師為第三環(huán)師資群，繪就師資隊伍同心圓，增強人工智能課程師資隊伍力量。

在課程實施上，每周兩節(jié)連堂課，為學生深入研究提供充足的時間；以項目式學習，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性和合作精神；在教學方法上，開展“同課同構”，多個學科教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，針對同一個教學內(nèi)容共同備課，以保證更大程度地開發(fā)人工智能課程的教育內(nèi)涵。

當前，AI教育面臨著一些挑戰(zhàn)。除了嘉濱小學，廈門其他人工智能試點學校也進行了相應的落地探索。

比如，廈門市音樂學校根據(jù)學生興趣和基礎，將人工智能課分成了編程興趣小組和人工智能興趣小組，破除了學生們對信息技術的神秘感和恐懼感，進一步提升了學生的動手實驗能力，培養(yǎng)了計算能力和思維。同時，在人工智能項目的帶動下，打造了一間智能信息化教室，可以滿足編程學習、物聯(lián)網(wǎng)學習、人工智能學習等需求，大大提升了學校的辦學水平。

廈門市松柏小學則以信息技術及科學學科組建備課組，不斷吸收語文、數(shù)學等其他學科的經(jīng)驗，壯大人工智能課程師資隊伍。打造富有科技感的人工智能教室，從地面到墻面全方位改造，營造濃厚的人工智能學習氛圍。

廈門市湖里實驗中學則是專門組織信息組教師對學生的基礎進行調(diào)查，根據(jù)學生特點盡可能做到每個小組成員搭配均衡，讓每名學生在合作學習中能夠互相幫助、互相提高。同時，通過校企合作、引進優(yōu)秀人工智能企業(yè)優(yōu)必選科技的教研團隊，成立了一個包括軟硬件開發(fā)、課程開發(fā)、課程培訓的專家小組，負責為學校項目專門研發(fā)提供新的教具產(chǎn)品。

“在人們的印象中，人工智能教育屬于‘高大上’的項目，只在學校興趣組中開展，只有少數(shù)優(yōu)秀的、有這方面特長的學生才能參與。但這次‘人工智能教育進百校’改變了這個慣例，真正地做到了普及、惠及每名學生。”湖里實驗中學校長林文權說。