臺海網(wǎng)5月19日訊（海峽導(dǎo)報記者 梁靜） 當(dāng)今的教育增進了人的幸福嗎？如果沒有，教師、家長何以心安？學(xué)生學(xué)習(xí)的意義何在？
5月14日下午，以“促進家校社協(xié)同共謀幸福教育之道”為主題的家校社幸福圓桌派活動在海滄泰地萬豪酒店舉行。北京大學(xué)幸福教育項目負責(zé)人、北大教育學(xué)院文東茅教授在“北大幸福親師”項目的分享中，與到場嘉賓交流探討了幸福教育之道。
該活動作為“福見萬家幸福到家”2023海滄區(qū)家庭教育宣傳周主題活動的配套活動，由廈門市婦女聯(lián)合會、福建日報社指導(dǎo)，中共海滄區(qū)委宣傳部、海滄區(qū)教育局、海滄區(qū)婦女聯(lián)合會主辦，海峽導(dǎo)報社承辦。海滄區(qū)婦聯(lián)主席張海霞、海滄區(qū)教育局副局長徐劍波，以及來自海滄區(qū)教育系統(tǒng)的多位書記、校長，負責(zé)家庭教育工作的骨干教師、來自社區(qū)的家庭教育志愿服務(wù)隊，和海滄家庭教育的專家代表等近30人出席活動。
如何才能讓教育促進每個人長久的幸福？為了回答這一教育之問，文東茅教授不斷上下求索，終于通過中華傳統(tǒng)文化，尤其是孔子和王陽明的思想找到答案，并提出自己的幸福教育觀：真正的幸福是不斷向上向善的心安，即孔子所說的“修己以安人”，而幸福教育之道，應(yīng)該助人不斷向上向善。
所謂“修己”就是向上，“安人”就是向善，文東茅教授認為，想要幸福，人生就要不斷向上向善，追求持久的內(nèi)在的心安。
而幸福的不同層面表現(xiàn)為：勤學(xué)向上，可以獲得成長感、成功感、成就感；仁愛向善，獲得意義感、價值感、責(zé)任感；自強不息，才有自信心、自主性、自豪感；明道心安，才能無憂、無惑、無懼、無愧。“這才是我們每個人期待的生命狀態(tài)。”
基于此，文東茅教授提出，幸福教育的理論基礎(chǔ)不應(yīng)該是以財富、名聲、地位、權(quán)力等為指標(biāo)的社會分層理論，應(yīng)是傳統(tǒng)文化秉持的“境界自修”，因為品德、修養(yǎng)、格局和境界才決定人的幸福。因此，人們應(yīng)通過學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷提升自己的人生境界，超越自然境界、功利境界，走向道德境界，乃至類似于“天下興亡匹夫有責(zé)”的天地境界。
這樣的幸福觀如何轉(zhuǎn)化為教育實踐？文東茅教授團隊構(gòu)建出“北大幸福親師”項目“一體兩翼”的幸福教育模式：“一體”指修身為本；“兩翼”即幸福學(xué)校和幸福家庭。在“修身”的基礎(chǔ)上，融“親”“師”為一體，希望父母和教師都不僅要成為可親可敬、可依可靠之“親”，也要努力成為傳道解惑、立德樹人之“師”；不僅要成為自己孩子的人生導(dǎo)師，也要努力成為更多有需要的孩子和家長幸福成長的良師益友，從而促進家校社協(xié)同發(fā)展。“做教育應(yīng)該有大愛，我的宏愿是讓每個人都變得更幸福。”因此，文東茅教授團隊在探索中架構(gòu)出幸福教育的基本實踐框架：立志為先、讀書明理、知行合一，并以“幸福日志”和“大家文化”為抓手，實現(xiàn)幸福親師，同學(xué)共進。
嘉賓感言
匯聚同道中人 盡心做家庭教育
●張海霞（海滄區(qū)婦聯(lián)主席）
怎么進行正確的家庭教育，我自己也一直在學(xué)習(xí)和探索。主辦本次活動的過程中，我找到了一個關(guān)鍵的核心點——“人”。家庭教育指導(dǎo)工作不應(yīng)是單打獨斗，而是需要全社會形成合力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們認真在做家庭教育時，就會自然而然產(chǎn)生一股強大的吸引力，把同樣想做好這件事的專家、老師們都聚集到我們身邊來。雖然每個人所使用的方法各不相同，但大家都用真心在做家庭教育。為此，海滄區(qū)婦聯(lián)愿意為大家搭建平臺，希望大家能發(fā)揮出自己獨有的能力和魅力，以服務(wù)更多的家庭。
至于我們的家庭教育服務(wù)最終能使每個家庭走到幸福的哪個層面，那不是我們能強求的。和一群熱愛家庭教育的人一起，盡己所能，問心無愧，足矣！
把教育工作做得更有幸福感一些
●余定斌（海滄區(qū)進修學(xué)校附屬學(xué)校書記）
幸福是不容易的，做幸福的教育更不容易。現(xiàn)在我們的教育體制追求量化分數(shù)，就會功利，家長很卷，老師很辛苦，大家都不太幸福。聽了文教授分享的幸福教育理念，我們在想，是不是可以把教育工作做得智慧一些，做得更有幸福感一些。
前段時間，我們學(xué)校設(shè)立了孩子的“成長共同體”，把班級里的孩子分組，同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。這些孩子在一起稱為“幸福小伙伴”，互相幫助。我們評價的是團隊而非個人，這樣一來，大家都會為團隊的進步努力。我們又設(shè)立了老師和家長的“成長共同體”，大家找到了幸福感，樂此不疲。就如文教授所說，幸福應(yīng)是初心、使命，也是最高追求。
讓更多人踐行幸福小家、幸福大家
●鄧玉秀（華中師范大學(xué)廈門海滄附屬小學(xué)書記）
我們學(xué)校一直在做的，就是幸福教育；我們努力引領(lǐng)著老師的幸福成長，引領(lǐng)孩子做幸福的學(xué)生，引領(lǐng)家長做幸福的家長。“北大幸福親師”項目的許多實踐，我們學(xué)校也長期堅持在做，比如親子微觀故事會、幸福班級、閱讀共同體、家長義工志愿服務(wù)隊等。我們的校風(fēng)是“有愛、有為”，希望孩子自由、勇敢、樂觀、向上。這些都和“向上向善”異曲同工。
我想，我們和文教授努力的目標(biāo)都是一致的，就是要讓更多人踐行幸福小家、幸福大家。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)周邊的人都很幸福時，這個場域就是最美好的。
家校社合力托舉孩子的幸福明天
●程小巖（海滄家庭教育專家代表）
我從事家庭教育工作多年，最大的感受是：家校社應(yīng)該是等邊三角形的關(guān)系，底下的兩個角就是家長和老師，頂點是孩子。就像文教授所說，老師和家長之間是合作關(guān)系，要發(fā)揮同伴效應(yīng)，才能更好地托舉起我們的孩子。當(dāng)這三邊相等時，他們的著力點才能讓孩子更加幸福。
