廈門版的中小學(xué)師生社會(huì)事務(wù)減負(fù)規(guī)定來了，特別規(guī)定不得要求老師上街執(zhí)勤、掃地。

　　日前，市教育局對(duì)外發(fā)布消息，廈門市將開展三個(gè)月規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園為中小學(xué)師生減負(fù)專項(xiàng)整治工作。（5月25日臺(tái)海網(wǎng)）

□鐵洛

　　減負(fù)廈門版，不知道廈門的老師學(xué)生和家長(zhǎng)有沒有感覺特別親切、特別接地氣？

　　各類調(diào)查測(cè)評(píng)、各類信息填報(bào)、各類APP……近幾年來，各種各樣的社會(huì)事務(wù)涌入各地校園，仿佛學(xué)校是一個(gè)萬能的筐，教師都是萬能的神，啥啥都能裝，事事都能辦。而肆意安排任務(wù)的過程中，也不乏一些神操作，比如前幾年，貴陽一家幼兒園門口拉起了掃黑除惡的橫幅——“堅(jiān)持打早打小，將黑惡勢(shì)力消滅在萌芽狀態(tài)”，任務(wù)之艱巨，場(chǎng)所主體之稚嫩，產(chǎn)生的強(qiáng)烈違和感引發(fā)網(wǎng)友起哄式的圍觀、關(guān)注、調(diào)侃……可是，這東西是幼兒園想掛的嗎？懂的都懂。

　　老師的精力與時(shí)間是有限的，“副業(yè)”太多，勢(shì)必影響教書育人這個(gè)主業(yè)，影響正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在一些特殊時(shí)期特殊節(jié)點(diǎn)，教師應(yīng)急待命，被臨時(shí)拉到大街或其余場(chǎng)所執(zhí)勤的現(xiàn)象在各地也不鮮見。對(duì)各類入侵校園的社會(huì)事務(wù)，一線教師往往缺乏說不的權(quán)利，當(dāng)教師“被動(dòng)營(yíng)業(yè)”成為常態(tài)，教師的尊嚴(yán)與幸福也就受到了影響。憋屈的教師又能培養(yǎng)出多少挺立的、快樂的學(xué)生？是以，要求減負(fù)的呼聲才會(huì)一波高過一波，相關(guān)的減負(fù)規(guī)定也才會(huì)一個(gè)接著一個(gè)的出臺(tái)。

　　無可否認(rèn)，輿論與規(guī)定是起到一定作用的，但不管是從時(shí)效上來說還是從涉及面來說，往往都是有限的。在規(guī)定出臺(tái)之初，在風(fēng)口浪尖，相關(guān)現(xiàn)象會(huì)消停一陣子，可是，沒有多久，就可能故態(tài)復(fù)萌，甚至于變本加厲。畢竟在各方大神面前，被保護(hù)者往往相對(duì)弱勢(shì)，再進(jìn)一步深究，我們發(fā)現(xiàn)違規(guī)常有，而被罰不常有，這樣，減負(fù)令對(duì)各地一些行政部門來說自然缺乏震懾力。

　　職業(yè)屬性可能決定了教師需要承擔(dān)更多的責(zé)任與使命。教師與社會(huì)事務(wù)并不是絕對(duì)絕緣的。但進(jìn)入校園的社會(huì)事務(wù)，不是為了配合完成校外行政部門的工作，而應(yīng)該是以教學(xué)為主體，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，可以是各方共贏，而不能是單純給師生增添負(fù)擔(dān)。

　　因此減負(fù)規(guī)定的出臺(tái)讓我們充滿期待。同時(shí)這些年來，我們也見多了各種禁令，為什么有的效果斐然，而有的卻禁而不止，或者止而不久？大多的關(guān)鍵還是在于落實(shí)，在于執(zhí)行，在于罰則，在于堅(jiān)持。因此，溫馨的特別規(guī)定之后，應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的問責(zé)清單，對(duì)于沒有相應(yīng)權(quán)力，卻擅自開門放任社會(huì)事務(wù)進(jìn)校的責(zé)任人，要堅(jiān)決給予處理；如果有相應(yīng)審批權(quán)力的人，對(duì)具體事項(xiàng)沒能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行把關(guān)，也應(yīng)該有明確的罰則；一旦相關(guān)的社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園總量過高，則要有明確的責(zé)任人。

　　總之，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，減負(fù)廈門版肩負(fù)的使命不小，特別規(guī)定期待有力的特別落實(shí)！