圖為2017年2月20日，武夷山中華職業(yè)學(xué)校的老師給學(xué)生上茶藝課。福建省武夷山中華職業(yè)學(xué)校突出特色辦教育，利用武夷山“中國茶文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”的茶文化特色，開辦茶藝師、評茶師課程，為當(dāng)?shù)夭铇I(yè)發(fā)展、茶文化的傳播培養(yǎng)職業(yè)人才（資料圖）。新華社發(fā)（邱汝泉攝）
人生出彩：人盡其才 打造福建教育升級版
“職業(yè)教育，讓每個人人生都有出彩的機會”。以前，職業(yè)教育僅局限在中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（大專）兩個層次，沒有真正意義的本科以上職業(yè)教育，存在體制上的“天花板”，不僅人未盡其才，人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)也不能很好地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。
“人才培訓(xùn)要隨著社會、經(jīng)濟發(fā)展作調(diào)整。今天是知識密集型社會，把職業(yè)人才的培訓(xùn)提升到大學(xué)本科是必須要走的一種選擇。”吳清基表示。
如今的福建，“五區(qū)疊加”，優(yōu)勢盡顯。福建是生態(tài)文明示范區(qū)，又是21世紀海上絲綢之路核心區(qū)；福建還擁有平潭綜合實驗區(qū)、中國福建自由貿(mào)易試驗區(qū)以及福州新區(qū)。
新福建建設(shè)機遇難得，人才儲備的現(xiàn)實也相當(dāng)嚴峻。當(dāng)前，福建技術(shù)技能人才供不應(yīng)求，層次結(jié)構(gòu)不盡合理，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求不相適應(yīng)，中、高級技術(shù)技能人才尤其短缺。同時，“就業(yè)難”與“用人荒”現(xiàn)象并存，迫切需要通過提高勞動者技術(shù)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來解決。
打造福建教育升級版，使得人盡其才，事關(guān)發(fā)展大局。為解決職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的問題，福建提出了到2020年，初步建成具有福建特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)任務(wù)，就是要打破制約技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“天花板”，構(gòu)建“中職-高職（?？茖哟危?應(yīng)用型本科-專業(yè)學(xué)位研究生”系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，職業(yè)教育有望從此走出“斷頭教育”的無奈。
去年，福建省就確定了福建工程學(xué)院、廈門理工學(xué)院等31所普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點名單。在這批名單中，涌現(xiàn)了一批改革轉(zhuǎn)型典型學(xué)校和案例，包括福建工程學(xué)院、三明學(xué)院、武夷學(xué)院。
福建工程學(xué)院積極創(chuàng)新工程教育模式，建設(shè)一批校企合作課程、國際化課程和優(yōu)質(zhì)開放課程，主動適應(yīng)福建智能裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展，整合機械、材料、信息科學(xué)與工程等學(xué)科研究團隊，與企業(yè)一齊攻克多項技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)造了以工為主、特色鮮明的本科院校發(fā)展提升之路。
“以前我們把‘要學(xué)什么’作為出發(fā)點，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變?yōu)橐?lsquo;能做什么’為出發(fā)點。”武夷學(xué)院校長吳承禎說，武夷學(xué)院模塊化的教學(xué)理念強調(diào)知識產(chǎn)出，十分注重教學(xué)理論與工程實踐的緊密結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，有機融入通識教育課程、專業(yè)教育課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙創(chuàng)”項目管理和第二課堂，實現(xiàn)課程教學(xué)的最大效益。
為全面實現(xiàn)本科高校向應(yīng)用型辦學(xué)轉(zhuǎn)變，福建計劃到2020年，全省建成5所左右示范性應(yīng)用型本科高校，應(yīng)用型本科高校招收高職畢業(yè)生和高職院校招收中職畢業(yè)生比例分別達15%和30%。為加快發(fā)展本科層次及以上職業(yè)教育，“十三五”期間，福建將進一步培育專業(yè)博士碩士學(xué)位授權(quán)點，擴大應(yīng)用型研究生教育規(guī)模，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系補上缺環(huán)。
教育之本在于師。“職業(yè)教育改革和發(fā)展，迫切需要建設(shè)一支‘雙師型’師資隊伍。”福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長江吉彬表示。他認為，真正意義上的“雙師型”教師，對學(xué)校教育和行業(yè)技術(shù)有深度理解，是“被企業(yè)所認同、學(xué)校所認可”的隊伍。
現(xiàn)實卻不容樂觀。目前，福建應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)普遍面臨著師資數(shù)量、質(zhì)量、師資結(jié)構(gòu)調(diào)整與擴招速度失衡問題，此間許多教師缺乏一線實踐經(jīng)歷、承擔(dān)課題能力不強、“工匠”型教師奇缺、企業(yè)中理想的專家不足，符合應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)要求的專業(yè)帶頭人少。
為此，《福建省“十三五”教育發(fā)展專項規(guī)劃》指出，要加強職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，支持從行業(yè)企業(yè)選聘教師。在有條件的普通本科師范院校設(shè)立職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，依托高水平院校、大中型企業(yè)共建50個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
同時，福建將推動高等學(xué)校和職業(yè)院校融入國家和區(qū)域創(chuàng)新體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，厚植人才優(yōu)勢，培育發(fā)展新動力，在著力提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度的同時，讓每個人的人生都出彩。
