堅(jiān)持立德樹人  立足學(xué)科素養(yǎng)

2020年福建省中考道德與法治試題評析

2020年福建省道德與法治試題以《義務(wù)教育初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見·道德與法治》，按照德育為先、素養(yǎng)為重、面向全體、關(guān)注個(gè)性的命題要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持思想性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、人文性、導(dǎo)向性的統(tǒng)一，穩(wěn)中求新，全面體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。

一、堅(jiān)持立德樹人，凸顯課程的育人價(jià)值和政治意識

試題以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)現(xiàn)階段黨和國家的路線、方針、政策，以社會主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，選取大量體現(xiàn)國家意志、反映時(shí)政熱點(diǎn)的生活素材設(shè)置試題情境和學(xué)科任務(wù)，引導(dǎo)樹牢“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，反映社會主義法治精神和道德原則，落實(shí)立德育人根本任務(wù)。全卷除了兩道考查心理品質(zhì)的選擇題外，各題均立足于意識形態(tài)教育和道德與法治教育。例如，第28題通過展示我國經(jīng)濟(jì)成就，要求學(xué)生分析我國經(jīng)濟(jì)逆風(fēng)前行的原因，彰顯我國的制度優(yōu)勢，增進(jìn)制度自信和政治認(rèn)同；第31題結(jié)合“氣壯山河的抗‘疫’戰(zhàn)爭”，考查黨的宗旨、民族精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葘W(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)意識、弘揚(yáng)偉大中華民族精神、正確認(rèn)識和自覺履行社會責(zé)任。

二、注重能力方法，全面落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)考查要求

試題注重基礎(chǔ)性，以學(xué)科主干知識的掌握與運(yùn)用為基礎(chǔ)，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和兩考合一的考試要求。在此基礎(chǔ)上，試題全面考查學(xué)科能力和思維方法，并突出了信息處理、綜合分析、邏輯推理、獨(dú)立思考、新知學(xué)習(xí)等學(xué)科關(guān)鍵能力，著力滲透價(jià)值思維、辯證思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等學(xué)科思維方法，引導(dǎo)學(xué)生提高思維品質(zhì)，掌握學(xué)科認(rèn)識方法，學(xué)會根據(jù)實(shí)際綜合調(diào)動和運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)科素養(yǎng)。例如，試題有意識地將必然與或然、已然與未然、必要條件與充分條件、屬種概念等邏輯關(guān)系滲透其中，體現(xiàn)閱讀思辨能力和邏輯思維方法。又如，第29題要求說明用法律“收拾”缺德行為的意義和實(shí)施見義勇為時(shí)應(yīng)該注意的問題，強(qiáng)化法治意識和道德責(zé)任教育，體現(xiàn)了深入理解并綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，滲透法治思維與具體化、整體性思維、發(fā)散思維等學(xué)科思維方法。

三、落實(shí)教育方針，反映德智體美勞全面發(fā)展要求

試題充分發(fā)揮綜合性德育課程的功能，努力貫徹黨的教育方針，在充分體現(xiàn)學(xué)科自身內(nèi)容與“德”育要求的同時(shí)，以關(guān)愛生命、心理健康、養(yǎng)護(hù)精神等內(nèi)容體現(xiàn)“體”育要求，以優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典和優(yōu)美的圖文呈現(xiàn)試題的方式體現(xiàn)“美”育要求，以熱愛學(xué)習(xí)、敬業(yè)愛崗、勞動創(chuàng)造內(nèi)容等體現(xiàn)“勞動”教育，引導(dǎo)學(xué)生從德智體美勞等方面全面發(fā)展。例如第30題，以“勞動者的一分鐘”的勞動內(nèi)涵和魯班在勞動中創(chuàng)造的故事，考查向勞動者致敬的原因并就提高勞動創(chuàng)造和創(chuàng)新能力提出建議，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的意義和勞動創(chuàng)造的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)“熱愛勞動”道德品質(zhì)。

四、堅(jiān)持探索創(chuàng)新，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和試題設(shè)計(jì)

試題在繼承以往試題的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方式、保持全卷結(jié)構(gòu)與難度總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，從命題思想與考查要求等方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新探索，通過新情境、新視角、新題型、新設(shè)問考核學(xué)生的真實(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如改善試題的情境設(shè)置，密切問題與情境的融合度，加強(qiáng)信息獲取與解讀能力；力求回避知識記憶型試題考查，突出了知識的綜合調(diào)動和遷移運(yùn)用；以推導(dǎo)的方式來設(shè)計(jì)時(shí)事題、以漫畫的形式來呈現(xiàn)判斷說理題情境，豐富試題設(shè)計(jì)方式，增強(qiáng)試題的考查效度；加大試題的開放性，允許學(xué)生從不同角度思考解決問題，并在評分說明中提供多種評分方式，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；適當(dāng)減少主觀題設(shè)問數(shù)量，增加思維量，以適應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)考查的要求。

五、引導(dǎo)教學(xué)改革，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)和提高質(zhì)量

試題廣泛引用時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際和多種學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)教師在教學(xué)中善于從時(shí)事政治、師生生活經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科知識中獲取教學(xué)資源，設(shè)置真實(shí)、有效的教學(xué)情境和問題，在情境教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；減少單純的知識識記考查，加強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)教學(xué)克服死記硬背，重視學(xué)生的深度有效學(xué)習(xí)；全面考查學(xué)科能力并突出關(guān)鍵能力，引導(dǎo)教學(xué)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確確定目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)與評價(jià)方式，形成以素養(yǎng)為核心的教學(xué)價(jià)值取向；關(guān)注學(xué)科思維能力，考查學(xué)生在分析解決問題過程中的思維方法，引導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練加強(qiáng)方法的滲透和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、自主分析和解決問題；選取思想立意高、教育價(jià)值大、與學(xué)生實(shí)際相符合的素材設(shè)題，對試題進(jìn)行正確的價(jià)值定向，加強(qiáng)思想情感滲透，引導(dǎo)教學(xué)堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

 一線教師看中考

道德與法治（寧德蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校  馬平）

試卷以《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為命題依據(jù)，以學(xué)生成長為主線，貫徹立德樹人的根本任務(wù)。試卷聚焦時(shí)政熱點(diǎn)，反映國家意志，全卷貫穿對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀、法治意識和勞動、創(chuàng)新精神教育。同時(shí)，在抗擊新冠肺炎疫情的非常之年，命題充分考慮這一客觀因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)試題。試題在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，從命題思想與題型設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新探索；在注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，重視關(guān)鍵能力、思維方法與價(jià)值觀念的考查，體現(xiàn)道德與法治課程的學(xué)科素養(yǎng)要求。