立足基礎　著眼素養(yǎng)

2020年福建省中考生物試題評析

2020年福建省中考生物命題貫徹“立德樹人、服務選拔、導向教學”的指導思想，以《義務教育初中生物學課程標準(2011年版)》和《福建省初中學科教學與考試指導意見·生物學》為依據(jù)，落實考試評價對彰顯生物學科的教育價值和導向生物教學的重要作用。

一、倡導五育并舉，彰顯價值引領

在試題評價中突出強調(diào)“五育并舉”。將對德、智、體、美、勞的考查落實在命題立意中，弘揚社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。試題評價了學生對垃圾分類、污水直排、野生動物捕殺等行為的價值判斷；評價了學生對參加體育鍛煉、使用公勺公筷、與師長談心交流等行為的正確選擇。通過“稻田養(yǎng)蟹”素材，提倡生態(tài)種養(yǎng)理念；通過開心農(nóng)場勞動種植，提倡學以致用；通過蜻蜓分類探究，倡導快樂學習。發(fā)揮試題對學科教學的價值引領作用，引導學生關注社會、關注生產(chǎn)，在正確價值觀導向下承擔社會責任。 

二、創(chuàng)新情境開發(fā)，凸顯素養(yǎng)導向

努力創(chuàng)設貼近學生學習和生活的真實情境，試題情境盡可能涵蓋知識與觀念、探究與創(chuàng)新、科學思維和責任與擔當，著眼于在問題解決過程中考查學生學科素養(yǎng)的達成。如設計模型表達身體器官的相對位置關系，考查學生對于人體循環(huán)路徑及物質變化的深入理解；如提供外來植物影響、動物學習行為養(yǎng)成、人體運動完成和人體血糖平衡等情境，落實結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀及物質和能量觀的評價；又如設計探究實驗題和遺傳題，考查設計、推理和概括能力，試題通過模型解讀，實證提取，事實歸納和概念演繹等等落實對學科思維的考查，凸顯學科核心素養(yǎng)對教學的導向。

三、著眼分層評價，指向能力為重

試題設計沿著基礎性、綜合性、應用性等不同層級的難度梯度，著眼以能力對學生進行分層評價。其中基礎性考查點約為35個，綜合性約為40個，應用性約為18個。例如在植物生長主題，設計了對種子萌發(fā)條件等知識的識記、對花概念的遷移和運用、對光合作用模型的解釋等，分層次評價了知識、能力和素養(yǎng)的綜合運用。試卷重視對知識獲取、實踐操作和思維認知等能力群的開發(fā)和考查，如以時間軸展示傳染病斗爭科學史，考查學生通過解碼文字和圖片、對學科和社會問題的邏輯思辨，最后長句表達輸出觀點。試卷突出從學科關鍵能力角度區(qū)分選拔高一級學段學生。

四、立足關注全體，堅持知識為基

試卷結構等指標保持不變，難度設置合理，切實關注全體。試卷重點考查學科基本事實、概念、原理和方法，考查內(nèi)容覆蓋十個主題，涉及識記和簡單理解等層次的考點約為52個，難度為0.7-1的容易題約占75分；題干設計全面考慮不同版本教材敘述，兼顧學生城鄉(xiāng)不同生活背景。試題情境注重從學生認知出發(fā)并服務于學生的學習和生活；文字描述精益求精，力求敘述的邏輯嚴密、設問的指向明晰和答案的科學唯一。試題的基礎性充分體現(xiàn)了學業(yè)考試過關性評價功能，鼓勵學生通過正常教學與復習達到合格及以上的水平。

 一線教師看中考

生物（廈門大學附屬實驗中學 阮旺玉）

中考生物學試題充分體現(xiàn)課標要求，立足基礎、著眼素養(yǎng)。倡導五育并舉，弘揚社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。試題追求情境創(chuàng)新，結合生活生產(chǎn)實踐、科技前沿、科學史等素材，著力考查學生運用知識解決問題的能力。如，以時間軸的形式呈現(xiàn)部分人類與疾病的斗爭史、抗蟲品種培育、生態(tài)種養(yǎng)模式等。重視科學思維和科學探究等學科核心素養(yǎng)的考查，對學生在科學探究中的實驗設計能力，模型分析能力及結合數(shù)據(jù)得出結論的能力進行有效的考查。

來源：福建省教育考試院