文|《半月談》記者 鄧倩倩
閩西革命老區(qū)寧化縣是福建省最后一批“摘帽”的省級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。寧化一中雖處于經(jīng)濟(jì)后進(jìn)的老區(qū)山區(qū)，近年來卻成績(jī)斐然。2017年以來，該校平均每年有200余名學(xué)生考進(jìn)985/211高校，一本上線率超50%，本科上線率達(dá)90%以上。
校長(zhǎng)吳太明說，山區(qū)縣域?qū)W校沒有區(qū)域優(yōu)勢(shì)，沒有資源優(yōu)勢(shì)，更沒有人才優(yōu)勢(shì)，只能全面推進(jìn)學(xué)校綜合改革與制度創(chuàng)新，才能殺出一條血路。“縣中興，則縣域教育興；縣中強(qiáng)，則全縣民心安。”
寧化一中學(xué)生在跑操。（鄧倩倩/攝）
縣中轉(zhuǎn)向精細(xì)化管理
走進(jìn)寧化一中大門，主干道兩旁的杰出校友簡(jiǎn)介牌尤為醒目。從早年畢業(yè)成為院士、專家、企業(yè)家的校友經(jīng)歷，到近年考上清華、北大等名牌大學(xué)的校友寄語，校園內(nèi)隨處可見勵(lì)志標(biāo)語。每個(gè)班級(jí)門口還貼出學(xué)有所長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)之星”、班主任寄語，以及海內(nèi)外名校的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生浸潤(rùn)在“向優(yōu)秀看齊”的氛圍中。
“這里的每一面墻都會(huì)說話，環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的影響。”吳太明說，“根植于閩西蘇區(qū)吃苦耐勞、奮發(fā)有為的精神傳統(tǒng)，山區(qū)學(xué)生靠讀書改變命運(yùn)的愿望很強(qiáng)烈。”
寧化一中每屆學(xué)生約800人，其中過半數(shù)是農(nóng)村戶籍生源。為方便偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生上學(xué)，該校立足建設(shè)成一所寄宿制高中，全校寄宿生約900人。學(xué)校組織寄宿生晚自習(xí)，但走讀生也大都自愿參與。課后時(shí)間回到學(xué)校自習(xí)，形成風(fēng)氣。
“小縣城向來極少尋求校外補(bǔ)課，我們要滿足學(xué)生們?cè)谛?nèi)‘吃飽’。”吳太明說，面對(duì)新高考和激烈競(jìng)爭(zhēng)，曾經(jīng)的粗放型管理難以適應(yīng)新需求。如今的精細(xì)化辦學(xué)探索出一套較為完整的機(jī)制，如初高中銜接機(jī)制、導(dǎo)師制等，全方位關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。
在寧化一中有個(gè)共識(shí)，不放棄任何一名學(xué)生。學(xué)校提出“三全三扶一檔”的教育機(jī)制。通過談心交流座談、勵(lì)志專題講座等對(duì)困難學(xué)生“扶志”；派科任教師“多對(duì)1”扶智，做好成績(jī)分析和學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃；設(shè)立資助管理專兼職人員，確保貧困學(xué)生各類資助政策落實(shí)，幫助學(xué)子圓夢(mèng)。
2017以來，學(xué)校共“三扶”600多名困難學(xué)生考上大學(xué)。“山區(qū)縣中孩子首要的需求是通過高考的跳板登上大平臺(tái)，才能獲得更好的條件和機(jī)會(huì)，去實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。”吳太明說。
讓教師行走在成為名師的路上
縣中教育好不好，師資是關(guān)鍵。面對(duì)高質(zhì)量新教師短缺、結(jié)構(gòu)老齡化等縣中的共同困境，寧化一中走出一條新路：不能單兵作戰(zhàn)，而是在打造高效團(tuán)隊(duì)上下功夫，依靠教師團(tuán)隊(duì)的整體力量和科學(xué)管理方式提高教學(xué)水平。
吳太明說，寧化一中每學(xué)年均要求骨干教師與年輕教師“結(jié)對(duì)子”，訂合同、議措施、帶業(yè)務(wù)、傳經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用與指導(dǎo)監(jiān)督作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2013年入職的數(shù)學(xué)老師張煒斌成為市級(jí)名師賴國強(qiáng)的徒弟。“一來就有師傅，這是學(xué)校的傳統(tǒng)。”張煒斌說，自己向師傅學(xué)習(xí)授課方法，并在師傅指導(dǎo)下參加兩次教學(xué)技能大賽，分獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)和市級(jí)二等獎(jiǎng)。
“參加技能大賽、課題研究是歷練教學(xué)能力的途徑，學(xué)校建立教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，為教師創(chuàng)設(shè)脫穎而出的路子。”吳太明介紹，學(xué)校還給教師們搭建種類齊全的平臺(tái)，如同區(qū)教研、教育沙龍等平臺(tái)。
2015年，學(xué)校成立高考研究室。鉆研原創(chuàng)試題是寧化一中教研的特色工作，針對(duì)新課標(biāo)、新高考進(jìn)行前瞻性研討，每學(xué)期編輯出版三期《試題原創(chuàng)》。
“名師是折騰出來的。”吳太明說，健全教師培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，也要改進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分肯定教師的勞動(dòng)。他提出，每年舉行一次極具儀式感的“班主任節(jié)”，通過說、畫、唱、詠等形式為班主任畫像，使其成為學(xué)校的“熱門崗位”。每年教師節(jié)，為從教30年并且還在一線的教師頒發(fā)“益壯彌堅(jiān)”獎(jiǎng)牌，讓教師形成與學(xué)校同命運(yùn)、共呼吸的認(rèn)同感。
縣中寄托著農(nóng)村群眾對(duì)更好教育的期盼
吳太明從教近30年，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中到城區(qū)縣中，從一線教師到教育管理者，他深刻認(rèn)識(shí)到，縣中在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔(dān)著重要使命，寄托著廣大農(nóng)村學(xué)生接受更好教育的美好期盼。
吳太明認(rèn)為，縣域?qū)W校在發(fā)展初期，重視升學(xué)結(jié)果，既是山區(qū)孩子發(fā)展的需求，也是自身發(fā)展的需求。當(dāng)學(xué)校發(fā)展到一定階段，通過不斷內(nèi)化提升，逐漸擁有更高更廣闊的視野，也將致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使創(chuàng)新型人才和升學(xué)目標(biāo)相輔相成。
吳太明在上課
近年來，寧化一中將“體教融合，健體鑄魂”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，此觀念被師生們理解并踐行。體育課不允許被其他課占用，每天課余時(shí)間，學(xué)?；@球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等區(qū)域遍布學(xué)子們運(yùn)動(dòng)的身影。春季開展素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)，秋季有趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，日常還有籃球賽等。
社團(tuán)活動(dòng)在寧化一中也并未缺席?；诘胤教厣托Ｇ?，學(xué)校共有30個(gè)社團(tuán)，如客家文化研究社、民樂社、英語話劇社等，時(shí)間安排在每周五下午第三節(jié)課后。機(jī)器人社雖然基礎(chǔ)薄弱，但學(xué)校舍得購進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，讓學(xué)生開闊視野。
吳太明說，寧化一中的未來，要“辦人民滿意的教育”“辦人民自豪的教育”，為山區(qū)縣全面提高辦學(xué)質(zhì)量，探索可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。
來源：《半月談》2022年第4期 原標(biāo)題：《吳太明：縣中興，民心安》
