將少年故事嵌入歷史
對于此劇結構的巧妙安排、人物的挖掘，王小梅分析說，好的兒童歷史劇不只是歷史的記錄及信息的集合，還需與“個人的存在”發(fā)生關系，為處世借鏡。
在《幼童留洋記》中，蔡福軍安排詹天佑最初對懷表產(chǎn)生興趣，再對火車產(chǎn)生興趣，再到偶遇米勒教授，接著是在萬國博覽會上得到米勒教授的認可和接受。他的人生是以火車為核心的，代表追求科技強國的一面。而在容尚謙身上，從生病想家到寧死也不回家的轉變，則詮釋了幼童們精神世界成長的路徑。
專家們認為，形式上《幼童留洋記》頗具創(chuàng)新，將“歷史事件”與“少年故事”融合，把原本心理上有距離的歷史，帶入現(xiàn)代人的眼簾。
在舞臺調度上，導演傅磊運用了轉臺和升降平臺，兩個“臺”同時動起來，將場與場之間的切換在音樂聲中無縫銜接，全劇從開篇到結束一氣呵成，觀眾的情感持續(xù)追隨劇情發(fā)展。4日和5日的演出中，回國時小留學生們站在升騰的翅膀上，旋轉著高聲呼喊“直入皇都做棟梁”，臺下掌聲持續(xù)響起。
傅磊說：“我們的舞臺就像是一只風箏，直到最后才露出真容。‘風箏’載著幼童的夢想飛向金色的云端，伴隨著寇準的詩句《紙鳶》，孩子們遠涉重洋、艱難前行。人物形象和家國情懷，在這一刻融為一體，既有詩性，又意味深長。”
