在福州一中，學生和同事都親切地喊他“燦哥”。 在課堂上，他的“CPU”轉得很歡，會把學生都帶動起來。講授基礎知識，與時事熱點結合，與實際生活結合，是林立燦老師的課堂魅力。“物理是實驗科學，不能只寫在教科書上，只說在教師的嘴上。課堂要創(chuàng)造條件，展示更多實驗，給學生探索知識和創(chuàng)造知識的方法。”分享自己的教學理念和研究成果，感染帶動了年青的老師們。全省中學的第一個量子物理實驗室成為福州一中物理學科的“前沿陣地”，提攜培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的年輕教師，成就了一批學生。　　

臺海網(wǎng)10月18日訊 據(jù)福建日報報道   今年教師節(jié)前夕，一個喜訊傳來，福州一中物理教師林立燦被國家人力資源和社會保障部、教育部評為“全國模范教師”。這位省特級教師、正高級教師，早在2016年，就以教學名師入選國家“萬人計劃”領軍人才。

　　作為福建省中學第一位非師范類碩士畢業(yè)的物理教師，“他在教學中一直提倡‘還物理教學之本然’的教學思想，教給學生值得品味也愿意去品味的物理”。福州一中校領導說，學生和同事都親切地喊林立燦“燦哥”。23年來，“燦哥”懷著澎湃的教育激情和深厚的學識修養(yǎng)，化育桃李，在教學上走出了自己獨特的育人風格。

▲實驗

　　聽他的課 都會被其深深陶醉感染

　　在福州一中，提起林立燦的課堂，無論同事還是學生，都會不約而同用到一個詞“激情澎湃”。“說到激動處，他就是手舞足蹈。”高三（1）班的李旭輝同學邊說邊示范。“聽過他的課，你就可以感受到他上課的那種激情，感覺像是陶醉在物理之中，我想大家都會被其深深感染。”物理組石睿老師說。

　　站在講臺上的林立燦激情四溢，旁征博引，左右逢源，深入淺出。“在課堂上，他的‘CPU’轉得很歡，會把我們都帶動起來，打瞌睡都難。”高三（2）班的吳鈺琪笑著說。

　　熟悉他的人都知道，林立燦老師上課可以不帶教案，但是必帶《物理學史》。大學的教材應用于中學課堂，在物理的公式定理之外，還給學生講述物理科學史，林立燦有自己的考慮。他說，現(xiàn)代教育有三個維度：知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀，他更看重后兩者。“許多年以后，學生不一定會記得今天所學的知識，但方法和價值觀一旦形成就會滲入學生的血液和細胞中，他們會終身獲益。”

　　“物理思想、方法、理論等方面都閃爍著人文精神的光輝，物理人文是我要傳遞給學生的一個重要環(huán)節(jié)。”林立燦說，教學上他一直在努力尋找教科書與教參之間的通道，育人不是只盯教學，要跳出來，要從上位看教育，而后回歸物理教學。

　　1988年，林立燦從廈門大學物理系研究生畢業(yè)后，在省教育科學研究所工作了8年。1996年，他懷揣教師理想來到福州一中任教。從此三尺講臺，成了他教育理想、教育激情得以噴薄的天地。

　　福州一中物理組的付翥老師談及立燦老師一堂關于安倍力的公開課。在課上，林立燦除了講授基礎知識，還模擬了一場“天宮一號”空間站的對接過程。“那節(jié)課效果真的很好，與時事熱點結合，與實際生活結合，這是立燦老師的課堂魅力所在，有物理的味道。”

　　在應試壓力下，對于刷題，林立燦堅持不用“題海”戰(zhàn)術，也有自己的教學魄力。“我是花大力氣，用較多的課時在講述物理概念和物理規(guī)律上，而不去擔心因此損失的習題教學時間。只有把每個定律、概念的演化過程講解清楚，才能說傳授的是學科方法，進而上升為研究問題的方法，以及領悟背后所傳遞的情感、道德和價值觀。”

▲研究

　　課堂教學 更多的實驗展示給學生

　　2014年9月，在伽利略誕辰450周年紀念日上，他在校園重現(xiàn)了著名的“伽利略比薩斜塔”物理實驗。向省航空學會借來熱氣球，親自上陣，在60多米的高處，將兩個質(zhì)量分別為3千克和5千克的鉛球同時“靜止釋放”，做自由下落對比實驗。這一幕不僅轟動了校園，更是一次極其生動的科學精神教學。

　　這樣“標新立異”，林立燦不是第一次。2012年，他就牽頭做了一件大事——在中學校園里建立量子信息科學創(chuàng)新示范實驗室。“當年，潘建偉院士呼吁希望盡早普及這方面的知識，愿意扶助中學成立示范實驗室，涵養(yǎng)一批未來的創(chuàng)新人才。”林立燦從時任福州一中校長李迅那得知這一信息，“當時量子信息學沒有現(xiàn)在這么網(wǎng)紅，人盡皆知。我接觸過光學，也覺得很有意義，立刻就打報告開始籌建。”

　　“當年省里批了180萬元建設經(jīng)費，因此引進的設備是很先進的，直到現(xiàn)在，我們的實驗室在全國中學里還是獨一無二。你看圍繞這組部件，科研團隊就能不斷地出論文。”站在實驗室里，林立燦非常自豪地比畫著。

　　實驗室篳路藍縷的建設過程，年輕教師蔡信樂感同身受。他說：“設備到位后，潘建偉院士團隊派人過來親自輔導。立燦老師是帶頭啃理論，然后一起學實驗操作。我們?nèi)w物理組老師都是一個個地過關，每一個實驗步驟都是一點點地學。”

　　一批經(jīng)過遴選的高二學生進入實驗室，可以在教師團隊的指導下初步接觸量子信息學研究，完成26個經(jīng)典基本實驗，還可以到中科大潘建偉院士團隊的實驗室研學。如今，實驗室已經(jīng)成為福州一中物理學科的 “前沿陣地”，以此為依托開設的校本選修課程《量子信息技術》開啟了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐和研究。

　　“一次我跟教授說起福州一中的量子實驗室，教授驚呼，沒想到中國連中學都有這樣高端的實驗室。”留學美國康奈爾大學的董焌鍇至今難忘高二在實驗室的經(jīng)歷。

　　“物理是有血有肉的，不是干巴巴的公式啊，那多無趣。”林立燦說，物理是實驗科學，不能只寫在教科書上，只說在教師的嘴上。所以平時的課堂，他努力創(chuàng)造條件，把更多的實驗展示給學生。“物理教師教給學生的除了知識以外的東西，更為重要的應該是探索知識和創(chuàng)造知識的方法。”

　　林立燦不遺余力的教學“實踐”和熱情洋溢向同行們分享自己的教學理念與研究成果，也帶動感染了年青的老師們。“無論是教學還是研究，從沒有停下學習的腳步。”地理教師李玉能對“燦師”的無私相助至今感激不已。在他的協(xié)助下，福州一中曾斬獲了兩枚國際天文與天體物理奧林匹克競賽獎牌。

　　在他的帶領下，福州一中物理組的青年教師快速成長，代表福建省參加全國青年教師現(xiàn)場教學比賽，3位獲得一等獎，1位獲得二等獎。

　　身體力行 給予學生父親般的關愛

　　2010年1月，林立燦收到一位網(wǎng)名為“迷途羔羊”的福州一中高三學生的郵件。信中，學生向林立燦傾訴煩惱：學習壓力太大、和父母缺乏溝通，加上高考臨近，目前學習成績未達預期，內(nèi)心迷茫。

　　從字里行間傳遞過來的悲觀、焦慮讓林立燦痛心。“真是擔心孩子，得好好地安撫鼓勵他。”那段時間，結束一天工作后林立燦都會抽空看郵箱，認真地回復郵件。他鼓勵這個學生增強身體鍛煉和制定學習計劃，有時寫郵件到凌晨一兩點鐘。短短的7個月，林立燦與這個學生通了20來封郵件。

　　“當我在你這個年齡的時候，也有過類似的煩惱，你最大的問題是和別人相比較。很高興你能這么信任我，只要你有信心，放下包袱，長遠地看待自己，不自負也不自棄，完全來得及。”每次打開躺在郵箱里的這些信件，林立燦都會有成就感。“孩子后來調(diào)整過來了，順利考取了大學，邁向人生新征程。”

　　雖然已經(jīng)不再做班主任，林立燦對于學生的關懷不僅來自感同身受，更是身體力行，給予學生師者的人生智慧和父親般的關愛，他的言行也感染著福州一中的其他教師。“靜下心教書，潛下心育人，立燦老師不計名利，一直朝著‘有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心’這一目標前進。這也是我們大家的目標。”政治教師賀佳說。

　　“教育承載了很多功能，有見效快的辦法，但是這遠遠不夠。無論什么學科都是有育人的功能，就是以學科為載體培養(yǎng)學生，成就學生。”反思自己的教學經(jīng)歷，林立燦說，要站在未來看現(xiàn)在，正如“人民教育家”于漪老師所言，教育教學要順應時代前進的步伐，必須教在今天，想到明天。（記者 張穎 林輝 文/圖）