人工智能教育“摸著石頭過(guò)河”
教育部已明確表示要將編程教育納入中小學(xué)課程，但人工智能教育課僅僅只有編程嗎？如果你這么想就錯(cuò)了。
其實(shí)，人工智能教育課是綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容的綜合學(xué)科，“人工智能課包含著算法、算力和大數(shù)據(jù)這些特征，更多是關(guān)于學(xué)科融合的內(nèi)容。”省普通教育教學(xué)研究室教研員陳心這樣認(rèn)為。
在晉安區(qū)的教研活動(dòng)中，提供的研討課內(nèi)容很有討論價(jià)值。福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)和福州一中初中部展示了人工智能“初小銜接”的教學(xué)教研現(xiàn)狀。
福州實(shí)小兩年來(lái)搭建了人工智能課程體系，課程體系的構(gòu)建從科普體驗(yàn)、編程基礎(chǔ)、應(yīng)用實(shí)踐、特色主題四個(gè)層次展開(kāi)，課程采用案例式講授、體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式由淺入深進(jìn)行。
福州一中初中部對(duì)人工智能教學(xué)的設(shè)想就是讓孩子們了解人工智能的基本概念和原理，它正在開(kāi)設(shè)的內(nèi)容有python程序設(shè)計(jì)、人工智能通識(shí)、arduino系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等課程內(nèi)容。兩校老師談到：
人工智能涉及的內(nèi)容十分寬泛且專業(yè)性極強(qiáng)，教什么？教到什么程度？這讓老師十分困惑。我們只能在摸索中前進(jìn)。
這兩校老師認(rèn)為，在小學(xué)階段，信息技術(shù)、科學(xué)課程中已經(jīng)涉及人工智能的相關(guān)內(nèi)容，特別是電腦機(jī)器人活動(dòng)的開(kāi)展，為人工智能教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。
但是，因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容各不相同，而電腦機(jī)器人通常是以興趣小組的形式開(kāi)展教學(xué)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，處理不好就會(huì)影響整體的教學(xué)效果。
初中階段的人工智能教學(xué)原則上仍然是面向全體學(xué)生的普及性教育，應(yīng)該在面向全體同學(xué)的基礎(chǔ)上兼顧部分有專長(zhǎng)學(xué)生的興趣和生涯規(guī)劃開(kāi)展教學(xué)。不少一線教師都呼吁對(duì)口中小學(xué)要開(kāi)展聯(lián)合教研，保證課程內(nèi)容連貫與梯度，并實(shí)現(xiàn)資源共享。
當(dāng)天下午，鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)、遠(yuǎn)洋小學(xué)和福州七中展示了3節(jié)觀摩課，集中研討人工智能普及教育與學(xué)科教學(xué)相融合的恰當(dāng)路徑。
遠(yuǎn)洋小學(xué)的林輝老師告訴記者：“不少老師覺(jué)得人工智能和創(chuàng)客、STEAM之類是一條線上的，但是具體是什么、怎么做，也是比較困惑的。校內(nèi)成立了人工智能研討小組，大家也都認(rèn)可人工智能應(yīng)該做到學(xué)科融合，不是信息科學(xué)老師一個(gè)人的事。人工智能教育到底是什么，可能目前誰(shuí)也無(wú)法定義這個(gè)概念。我們很多從事人工智能教育的老師都是從創(chuàng)客教師、機(jī)器人教師過(guò)渡過(guò)來(lái)的，所以大家看到我們的人工智能課有創(chuàng)客課程和機(jī)器人課程的影子。”
福建師范大學(xué)附屬小學(xué)馮彥副校長(zhǎng)表示，目前對(duì)于人工智能教育還沒(méi)有完整的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也在“摸著石頭過(guò)河”。
她個(gè)人所理解的人工智能教育應(yīng)該是通過(guò)無(wú)人機(jī)、無(wú)人車之類的載體，去實(shí)現(xiàn)智能的學(xué)習(xí)、智慧的學(xué)習(xí)。因此開(kāi)展人工智能教育要因校而異、因材施教，最主要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人工智能的興趣，推動(dòng)人工智能在中小學(xué)的普及和運(yùn)用。（來(lái)源：福州日?qǐng)?bào)教育新時(shí)空）
