這學期一開學，若琳就和其他同學一樣，把帶回家養(yǎng)了一個寒假的植物，又再次擺在教室窗臺上，仙人掌、吊蘭、紅掌爭奇斗艷，成了各個班級的一道風景線?！拔茵B(yǎng)的是曇花，它怕光，我用破雨衣，給它做了塊擋光布！”若琳自豪地說。
“我給我的仙人球，取了個響當當?shù)拿?，叫‘刺刺’！”五年級學生林凡神氣地說。“我的植物喜陽，我得帶它曬日光浴?！绷硪粋€男生搶著說道。
每次一下課，幾個同學就湊在一塊兒，認真觀察花兒?！袄蠋熇蠋煟~子上有個洞！”“老師，我看到兩只螞蟻在爬！”龍師附小語文老師施婧說，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，急匆匆和她報告，她很欣慰，“給花澆水，為花做名片，孩子們的下課內容變豐富了”。
趙 表示，孩子們精心養(yǎng)護花花草草，從另一個側面來說，也是科學教育。
對于龍師附小的做法，漳州市教育局副局長林琦認為，該做法值得推廣，但不一定每個學校都得照搬這種做法?！靶问蕉喾N多樣，學校根據(jù)自己特色，開展培養(yǎng)孩子的動手能力、感受生活的活動?！?
漳州師院心理學教授曾天德說，龍師附小的做法，在形式上可以接受，對培養(yǎng)學生熱愛自然，陶冶性情，豐富學習生活是有一定意義的?！皩W校開展學生課余活動和科技活動，形式可以多樣化，盡可能根據(jù)學生個性、興趣等特點來設計相關活動，不可一律強求，或不能違背學生意愿、個性特點和家庭能力等。”曾天德說。
