臺海網4月16日訊 據福建日報報道 這一切在2017年發(fā)生了改變。顯示屏、投影機、高頻接收設備走進了課堂，互聯網為這所教育資源薄弱的學校插上了翅膀。與名校課堂即時互動，與專家名師一起教研，在詔安縣山區(qū)學校，不少師生和張銀榜一樣，通過一條“網線”共享了優(yōu)質教育資源。

　　大山里來了新“老師”

　　“木瓜芒果香蕉番石榴，恰恰恰，菠蘿榴蓮都古和橘子，恰恰恰……”4月12日，詔安縣官陂鎮(zhèn)馬坑小學的教室里，傳出孩子們快樂的歌聲。原來，孩子們正在上音樂課。

　　別小看這堂音樂課。放在以前，對這些孩子來說，上一堂音樂課也算是一種奢侈。

　　這個只有37名學生的教學點承擔著馬坑村一至四年級適齡兒童的教學任務，年過五旬的張銀榜是這里僅有的三名老師之一。“馬坑小學上的是‘復式班’，不同年級的學生在一個班級里上課，以前整個年級的語文、數學都得一名老師全包。基本無暇顧及音樂、美術、體育等副課。不過現在來了‘新老師’，上起課來即輕松，又有趣。”張銀榜說。

　　張銀榜口中的“新老師”其實是“數字教育資源全覆蓋”項目，該項目旨在為教學點建設可接收數字教育資源并利用資源開展教學的基本硬件設施，包括衛(wèi)星天線、高頻頭、數據接收卡等設備，并通過衛(wèi)星傳輸方式推送優(yōu)質數字教育資源。

　　有了“數字教學資源”這位“新老師”，張銀榜當起“全科老師”不在話下。

　　一改之前枯燥的照本宣科或簡單的買光盤、放錄像，張銀榜根據具體的教學內容，登錄衛(wèi)星同步教育頻道，選取當地通用版本教材課程及相應的電子材料。講到長城，他就為學生播放介紹長城的宣傳片，讓學生直觀地感受萬里長城的氣魄。通過這套系統(tǒng)，遠在千里之外的名師資源都是張銀榜的囊中物。數學題如何優(yōu)解巧答？點擊北京特級教師的在線課堂就能輕松解決，連他平時最犯難的音樂課也可以隨點隨唱。

　　“在缺乏教師的農村教學點當科任老師非常不容易，數字教學資源項目能夠幫助教學點開齊國家規(guī)定的課程，還能促進全縣教育資源均衡發(fā)展。”詔安縣教育局主任科員沈勁松說。

　　和名校師生一起“上課”

　　對于幾里開外的霞葛鎮(zhèn)中心小學學生來說，這一根網線不僅能請來“名師”，更是能讓他們與漳州市實驗小學的師生們一同上課。在顯示屏上，孩子們既能看到老師生動的教學畫面，又能看到兩地學生們的一舉一動。“郭子豪小朋友，你能不能把老師剛剛教的內容復述一遍呢？”老師在90公里外點名了。而這邊的郭子豪同學對老師的提問聽得清清楚楚。

　　課后，霞葛小學的孩子們紛紛用新鮮、開心、高興等詞表達對這堂課的感受，“不僅可以自己學，還可以和城里的小朋友一起學”。

　　身處兩地，卻同上一堂課，奧妙就在于教室里安裝的一套“遠程同步互動課堂”。

　　在詔安縣第一中學的智能高清錄播教室，記者現場觀摩了“遠程同步互動課堂”的錄制。

　　這個錄播教室，具備自動追蹤攝像、自動切換鏡頭和自動錄制整理保存的功能，能完整記錄教師授課過程，并能在教師場景、學生場景及課件場景之間自動進行切換，可以同步直播給所需班級，一位教師可同時給多班授課，從而實現了一室講課、多地共享的效果。

　　“我們也依托智能高清錄播教室這個平臺開展‘一師一優(yōu)課、一課一名師’活動。它的投用，徹底改變過去精品課堂錄制中遇到的操作繁瑣等問題。而且能與‘班班通’設備實現完美融合，利用錄播平臺同步直播功能，開展視頻會議、遠程教學、校際交流、異地教研等活動。”詔安縣教育局電教站站長陳川介紹說。

　　“遠程同步互動課堂”使上不了課、上不好課的邊遠地區(qū)學校與擁有相對豐富教育資源的城區(qū)學校同上一堂課，同步享受到城區(qū)優(yōu)質的教育資源，調動了孩子們學習的積極性。而這種互動教學，也讓農村教學點的老師能夠實時觀摩城區(qū)學校教師的教學方法，從而提升自身的教學能力。

　　網絡教研“激活”教師業(yè)務

　　“李老師，怎么幫學生在解難題的時候找到方向？”“李老師，學生的解題時間安排不夠科學，你能不能給指點一下？”……已是下班時間，詔安縣橋東中學的教師們還在向全國特級教師李兩火請教。和以往不同的是，這場交流既不是在會議室、也不是在教室，而是在微信上。他們與李兩火等名家相約微信群，探討學習教育教學問題。借梯登高，向名師“面對面”請教，已成為該校老師們業(yè)務提升的“捷徑”。

　　“教而不研、研而無效，對于教師的專業(yè)成長是不利的，無法解決教學質量的問題。”橋東中學副校長林文治說，以往校本教研通常采取聽課評課這種傳統(tǒng)模式，教研流于形式、教師積極性不高，甚至成為一種“負擔”。

　　還有什么途徑適合農村中學校本教研？“我們決定打破常規(guī)，讓網絡教研成為促進教師成長的加速器。網絡教研對于提高教師整體素質有著非常大的幫助。”林文治說。

　　學校教研工作的主要負責人沈小春建立微信群，帶動老師們積極參與網絡教研。從此，這群農村中學的老師們白天上課，下班上網搞教研，逐漸認識了很多全國各地的名師、專家以及志同道合的教師，在一起研討教學困惑，定期觀看專家視頻講座，實現“培養(yǎng)一人，帶動一科，激活一片”。

　　“變‘被動’為‘主動’。網絡教研讓教師打開了眼界，嘗到了甜頭，越來越成為教師們自發(fā)的行為。”沈小春說。

　　“網絡教研中，每一位老師都是主角，都可以發(fā)表自己的見解和看法。多種觀點的交流，更能碰撞出思想的火花。”林文治表示，網絡教研真正體現了“跨時空、低成本、多主體、高效率”的優(yōu)勢，教師足不出戶，既節(jié)約經濟成本，又促進專業(yè)成長。當然，網絡教研在農村學校起步較晚，網絡教研管理、考核等方面還有待規(guī)范。

　　“為了解決學校多媒體設備上網帶寬班均大于4兆的問題，我們力推教育城域網信息高速公路以及中小學學校校園網建設。詔安縣已實現教育城域網總出口帶寬1G，校園網千兆到校、千兆到校每一幢樓、百兆到教室，滿足教育城域網開展網上閱卷、網絡教研等活動的需要。”陳川告訴記者，詔安縣目前已有5所學校建有智能高清錄播教室，包括11間精品錄播教室和8間簡易錄播教室，分布在橋東中學、四都中學、懷恩中學、實驗小學等學校。

原標題：異地同“堂”千里一“線”——漳州詔安推進教育信息化建設側記

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