90后更愿意面對心理咨詢師

　　在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)一個好現(xiàn)象，和80后的大學生比起來，90后的大學生在遇到困擾時，更愿意和心理咨詢師聊天。

　　在采訪中，一些高校工作人員的感受，也印證了心理咨詢師們的觀察。廈門一所高校一位曾經(jīng)擔任過輔導員的老師告訴記者，近兩年來，其能明顯感覺到，到學校的心理咨詢機構進行咨詢、求助的學生增多了?！耙郧疤峁┬睦碜稍兊牡胤嚼淅淝迩宓?，現(xiàn)在人越來越多?！?/P>

　　“我接線的時候，平均一天可以接到七八個電話吧?！睆B門大學心理咨詢與教育中心一位接線員說，該中心面向的是該校學生，另外感覺打進電話的女生會比男生略多一點。

　　嘉賓議事

　　身體發(fā)育早 心理發(fā)育卻滯后

　　王永紅 (福建省心理咨詢師專業(yè)委員會副秘書長)：現(xiàn)在90后的孩子大多數(shù)是獨生子女。獨生子女的教育目前出現(xiàn)了一些問題，家長的溺愛，在青少年發(fā)展過程中更多關注孩子的成績，忽視了品德意識。

　　被溺愛的孩子自我意識比較重，對其他人的認同意識比較弱，他們?nèi)鄙倭己玫母藴贤Ｊ?，只會以自我為中心，不懂得跟別人合作。

　　他們還是處在青春期后期，管理自己情緒的能力比較差。青春期后期的孩子的情緒爆發(fā)性非常大。青春期孩子有這種特性。人生中有兩大時期，即青春期和更年期，情緒容易暴躁。家長和學校往往忽略了培養(yǎng)青春期管理自己情緒的能力。在這種情況下，青春期的孩子就會采取比較極端的方式處理事情。

　　90后的孩子身體發(fā)育狀態(tài)比較快，他們在性方面早熟，對戀愛比較早熟，但戀愛觀不成熟，沒有良好狀態(tài)時，就很容易暴躁。他們身體發(fā)育早，心理發(fā)育滯后，處理問題方式、人際交往方式方法不成熟。

　　這讓現(xiàn)在90后青春期的孩子，常常會采用偏激的手法攻擊別人，或攻擊自己，也就是襲擊他人或自殺。這些跟外部原因也有關系，現(xiàn)在外部社會要求比較高，孩子們的壓力也比較大。

　　關于這一點，家長和學校老師都要普及心理健康的教育，幫助他們樹立正確的戀愛觀，不要只注重學習，培養(yǎng)他們完善的個性，教他們?nèi)绾蚊鎸栴}，提高他們的情商。

　　早期積累的問題大學集中爆發(fā)

　　戴仕梅(廈門美麗心靈心理咨詢中心主任)：對于大學生出現(xiàn)的問題，采取極端行為等，其實在教育早期就存在很多問題，并不是大學才有。

　　對于怎么處理情感方式、人際關系，這些在大學以前就缺少教育，大學生到了大學之后，沒有人管束、引導他，就會迷茫，然后采取極端手段發(fā)泄。

　　在大學里面，內(nèi)心的生活目標暫時迷失了。他們在進入大學后，發(fā)現(xiàn)考入大學的那個目標達到了，然后并沒有到達人間天堂，反而會陷入空虛、無意義感之中，感覺讀書沒有樂趣。

　　這也折射出早年的成長歷程，不管是學校、社會還是家庭，不應該簡單地關注他的成績，更應該全面去關注其身心健康。其實這些，早期就隱藏著沒有爆發(fā)出來。但到了大學，突然脫離了家長的管教和約束，這些孩子心智又相對幼稚，沒有家長的指導，沒有家長幫他們解決問題，這些問題就凸顯了，在這種情況下就會發(fā)生偏激行為。

　　現(xiàn)在很多家長什么事情都幫孩子處理，孩子只要專心去學習。但孩子到了大學就不行了，只有學習能力，其他能力就有缺陷。于是遇到問題，他們就沒法像20多歲的大學生真正去處理問題。

　　這跟早期家長忽略培養(yǎng)他們應對危機的能力有關。所以，除學習以外，家長要學會放手讓孩子獨立去應對問題。

　　社會和學校應該善于引導孩子去面對壓力與問題，要給這些孩子補上心理課程，要加強這一塊的教育。

　　立場

　　要教孩子學會做“第二”

　　星一(北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所副研究員、博士)：任何孩子的行為都不是單一造成的，家庭、社會、學校、個人的壓力都有。 90后更容易偏激

　　家庭要教育孩子學會面對壓力，學校要教育孩子怎么抗壓?，F(xiàn)在很多家庭就光跟孩子討論自殺，告訴孩子別去模仿。但是孩子心里還是有壓力。家長沒有告訴他們怎么去緩解壓力，這是不行的。日常生活中，家長就應該告訴自己的孩子怎么去緩解壓力，教他們找一個舒緩壓力的途徑。

　　現(xiàn)在的孩子抗壓能力差，很關鍵一點是沒有學會自我調(diào)整，緩解壓力。這不單單是教育系統(tǒng)的事情，更多是家庭教育的缺失。在這一方面，家長的作用很關鍵。

　　90后的孩子大部分是獨生子女，在家里就一直備受呵護、疼愛、關注，長此以往形成了習慣，孩子習慣成為他人的焦點，但在社會上，有那么多優(yōu)秀的人，每一個孩子不可能都成為他人的關注點。這樣孩子進入社會就會覺得失落，形成壓力，受到挫折，從而采取偏激的方式解決問題。

　　第二并不等于失敗

　　孩子的這種心理跟從小的家庭環(huán)境有關系，在家里什么都有，家長想方設法滿足孩子，但孩子到了社會或大學里就可能得不到。名牌大學的學生，從小到大經(jīng)常拿第一，到大學也想第一。大學生都是天之驕子，很多人都很優(yōu)秀，這時候沒有拿第一是很正常的，但孩子反而不習慣了。這些孩子都沒有經(jīng)歷過挫折教育，挫折教育還是有必要的。

　　現(xiàn)在家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)，父母從小要求孩子就要第一，讓孩子變得喜歡爭第一，凡事要第一，沒有第一就哭就鬧。小時候，在家里會讓著孩子，但長大后在社會上，人家就不會讓了。

　　其實家庭教育不要一直強調(diào)第一，而是要告訴孩子做不了第一并不是失敗，教孩子學會做第二，并教孩子怎么去應對失敗。