是老師太偏心了嗎？如果遇到讓你覺得偏心的老師該怎么辦？聽聽集美中學(xué)鄭玲老師的建議吧！導(dǎo)報(bào)記者 魏文/文 楊靖/圖
講述老師只喜歡成績好的學(xué)生
小語（化名，初二女生）
剛上初一時(shí)，我對班主任的印象很好。她年輕、美麗、時(shí)尚，而且課還上得好，她的語文課清新、入耳。有時(shí)聽著她抑揚(yáng)頓挫、充滿激情的朗讀就覺得是一種享受，和我們原來小學(xué)時(shí)老氣橫秋的班主任簡直是天壤之別。
可是，不知是因?yàn)樾迈r感已經(jīng)過去，還是因?yàn)槭艿缴磉呁瑢W(xué)的影響，班主任原來在我心目中高大上的形象漸漸發(fā)生了改變。
最近同桌老是在我耳邊議論班主任偏心。事情的起因是班上第四組的兩個(gè)男生因?yàn)橐患嵤缕鹆藸巿?zhí)，后來其中一個(gè)男生先動(dòng)手把另一個(gè)男生推了一把，被推的男生重重地摔在地上，額頭還被磕起了一個(gè)“疙瘩”，爬起來后他也“回敬”了先動(dòng)手的男生一把，偏偏這個(gè)時(shí)候就被班主任看見了。
我們都認(rèn)為先動(dòng)手的男生有錯(cuò)在先，但班主任卻不分青紅皂白狠狠批評了后動(dòng)手的男生，有同學(xué)私下說班主任偏心：難道先動(dòng)手的男生因?yàn)槌煽兒镁涂梢圆粨?dān)責(zé)任？犯了同樣的錯(cuò)誤，為什么有的同學(xué)要挨批評，而有的同學(xué)卻沒有事？
時(shí)間長了，我們還發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)班主任經(jīng)常點(diǎn)幾個(gè)她比較喜歡的同學(xué)站起來回答問題，有的同學(xué)雖然課堂上也躍躍欲試，卻很少有回答問題的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校舉行文體活動(dòng)，她也只叫那幾個(gè)同學(xué)參加。
上次年段演講比賽，一個(gè)班級有兩個(gè)名額，我鼓足勇氣報(bào)了名。但最終一個(gè)班級改為一個(gè)名額時(shí)，班主任還是讓另一個(gè)同學(xué)去比賽了，因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比我好。雖然更多同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該由我代表班級去參賽。那令我很難受，其實(shí)如果上臺演講，我自認(rèn)為未必會(huì)輸給那個(gè)同學(xué)，演講算是我的一個(gè)小特長吧。
唉，老師不是應(yīng)該對每一個(gè)同學(xué)都公正無私嗎？可媽媽說絕對的公平在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，老師也是凡人，有自己的好惡并不奇怪?？墒?，老師真的就只喜歡那些勤奮刻苦、成績優(yōu)秀的同學(xué)嗎？想到這，我還是有點(diǎn)郁悶。
點(diǎn)評絕對公平在現(xiàn)實(shí)中不存在
鄭玲（集美中學(xué)心理教師、國家二級心理咨詢師）
中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心做過一份調(diào)查，91.3%的人認(rèn)為老師對學(xué)生的影響很大?？梢?，老師在我們心目中的地位是非常重要的，每個(gè)人都希望得到老師的欣賞和重視，希望老師在處理問題上做到公平公正，這種想法并沒有什么問題。
可也有調(diào)查顯示，有55.1%的人認(rèn)為老師在平等對待學(xué)生這項(xiàng)品質(zhì)上有待提高，所以，和小語有同樣心理困惑的人還不在少數(shù)。站在老師的角度，相信絕大部分的老師愿意公平公正地處理事情，至少我所聞所見是這樣的。
不過，就像你媽媽說的，絕對的公平在現(xiàn)實(shí)生活中不存在，而老師歸根究底，也只是平凡而普通的人，所以，要求老師時(shí)時(shí)事事做到完美無缺，那也是不合理的。
站在學(xué)生的角度，如果說你確實(shí)發(fā)現(xiàn)老師偶爾在處理事情的時(shí)候，存在有失公平的現(xiàn)象，你也不必急著為老師貼上一個(gè)“偏心”的標(biāo)簽，這樣的評價(jià)，不僅對老師有失公平，也會(huì)影響到后續(xù)你對老師客觀正確的評價(jià)。
建議找機(jī)會(huì)展示你自己的長處
鄭玲老師建議，解開老師“偏心”的困惑，可以嘗試下面方法：
1.嘗試發(fā)現(xiàn)老師做得好的地方
班主任年輕、美麗、時(shí)尚，課還上得好，讓人容易親近，除此之外，相信老師還會(huì)有其他方面做得很好的地方，不妨多留心觀察，去發(fā)現(xiàn)老師好的地方，而不是盯著老師做得不盡如人意的地方。
2.找機(jī)會(huì)讓老師了解你的長處
老師卻讓另一個(gè)同學(xué)參加比賽，你認(rèn)為是另外那個(gè)同學(xué)成績比你好，所以老師才做了這個(gè)決定。但你有沒有換個(gè)角度去思考,也可能老師并不知道你也很擅長演講，所以挑選了她較為熟悉的同學(xué)去參加，包括其他的活動(dòng)也是如此。為什么總是那幾個(gè)同學(xué)？也許是他們善于把自己的長處展示出來。
所以，如果每個(gè)人愿意抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示自己的優(yōu)勢，讓大家了解自己的長處，這樣老師也才能更為公平地分配機(jī)會(huì)。
3.學(xué)會(huì)接納他人待人接物之道
當(dāng)我們遇到與自己的處世方法不同的人時(shí)，盡量不要去抱怨和指責(zé)，應(yīng)該嘗試去包容和接納。每個(gè)老師都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有他們自己為人處世的模式，也許不能讓每個(gè)學(xué)生都滿意，但作為學(xué)生，不應(yīng)該在老師的決定與自己的想法不一致的時(shí)候，就認(rèn)為老師偏心。
4.不受從眾心理和刻板印象影響
這是兩種比較普遍的社會(huì)心理和行為現(xiàn)象?！皬谋娦睦怼蓖ㄋ椎卣f就是“人云亦云”、“隨大流”，希望你不要因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)為老師偏心，就認(rèn)定老師偏心，要自己做出正確而又客觀的評價(jià)。“刻板印象”也叫定型化效應(yīng)，是指個(gè)人受社會(huì)影響而對某些人或事持穩(wěn)定不變的看法。不要草率地給老師下一個(gè)“偏心”的結(jié)論，否則，帶著有色眼鏡，難以做出正確的判斷。
