到他五歲時(shí)，幼兒園老師說我兒子的語言表達(dá)能力弱，性格內(nèi)向，不喜歡當(dāng)眾發(fā)言。

　　一直喜歡聽故事的孩子怎么會(huì)語言表達(dá)能力弱呢？我反思了下，我在培養(yǎng)他“聽”，卻忽略了他“說”的能力。我決定，晚上講故事的必修課得反其道而行之，我要讓兒子講故事給我聽。

　　那天晚上，我對(duì)兒子撒嬌說：“今天媽媽想聽你講故事，你能講一個(gè)故事給我聽嗎？”兒子興奮地答應(yīng)我了，他決定給我講一個(gè)我曾經(jīng)為他講過的故事——《漁夫和金魚》。

　　一開始，他講得磕磕巴巴，表述不清，比如，他講“漁夫哭得落花流水”，我便打斷他說，“‘落花流水’是形容被打敗的樣子，不是形容哭的”，他便恍然大悟說：“哦，我以為是哭得流鼻涕水了，就叫‘落花流水’呢?！蔽冶闳滩蛔」笮?。

　　但后來，他講得明顯流暢了，很可愛地應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)語言，比如，“老太婆見漁夫什么都沒帶回來，郁悶了”，這些生動(dòng)的語言逗得我哈哈大笑。

　　在他講述中，我多次被他童真的表述逗笑，我的笑容感染了他，他越講越起勁。當(dāng)講到最后一次漁夫去找金魚時(shí)，他完全忘記故事原版了，直接改成了“金魚聽了漁夫的話，很生氣，說，漁夫，你是好人，可你那老太婆太壞了，你不要理她了。我讓你當(dāng)王子，不過，你老太婆還是要讓她去守著破木盆”。

　　我被這意想不到的結(jié)尾徹底地雷住了，半晌沒回過神，倒是旁邊盯著電腦打游戲，一直偷聽兒子講故事的老公一下樂了，說：“兒子，你倒是獎(jiǎng)罰分明啊?！?

　　從那天開始，兒子就正式開始每晚講故事了，我和老公都成了他雷打不動(dòng)的鐵桿“粉絲”聽眾。那些故事，經(jīng)小孩子的嘴講出來，更具有童真童趣，最讓我們高興的是，那些故事，多多少少都走了樣，而正是這些“走樣”，表現(xiàn)出兒子豐富的想象力。

　　現(xiàn)在兒子已經(jīng)讀小學(xué)了，小學(xué)語文老師說兒子的作文，語言流暢，想象豐富，寫得不錯(cuò)。而且，他性格開朗，能大方地站在臺(tái)上演講。這些可喜的變化，我想應(yīng)歸根于他每晚為我們講的故事。

　　讓孩子多講故事，能培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力、交際能力和豐富的想象力，家長們不妨把“聽媽媽講故事”，適時(shí)改成“聽孩子講故事”，孩子一定會(huì)給你一個(gè)意想不到的驚喜。