陳入源（廈門(mén)瑞景小學(xué)）

　　從教二十多年，我親身經(jīng)歷了幾個(gè)年代的變遷和多次教改。身為一線教師的我在日常的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)——— 過(guò)去的教改僅僅能治標(biāo)，卻不能治本。

　　一線教師到底該如何教育孩子？什么樣的教育才是真正對(duì)孩子有益處的教育？

　　著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)：“用內(nèi)心真愛(ài)來(lái)感染我們的孩子，為了他們一生的尊嚴(yán)。”是的，用內(nèi)心真愛(ài)來(lái)感染我們的孩子，這就是一線教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子最好的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

　　可是，什么樣的愛(ài)才是“真愛(ài)”呢？

　　一般父母都是愛(ài)孩子的，而且愛(ài)得很深；一般教師也都是愛(ài)學(xué)生的，常常會(huì)恨鐵不成鋼。做父母的“望子成龍”、“望女成鳳”，把孩子視為自己的財(cái)產(chǎn)，因此當(dāng)自己的孩子不如別人的孩子，丟了自己的面子或者夠不著自己要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，因“愛(ài)之深，恨之切”，所以“棒子底下出孝子”；教師愛(ài)學(xué)生，在學(xué)生身上花費(fèi)了大量時(shí)間和心血，但是當(dāng)別班的學(xué)生比我班的成績(jī)好時(shí)，做老師的沒(méi)面子，于是老師“恨鐵不成鋼”把壓力加在了學(xué)生的身上；個(gè)別學(xué)習(xí)或表現(xiàn)差的學(xué)生，盡管教師在他們身上耗費(fèi)了不少心血卻收效甚微，于是教師“恨鐵不成鋼”，對(duì)其嚴(yán)加訓(xùn)斥甚至體罰。

　　其實(shí)，那些越是不可愛(ài)的人，他們更需要被愛(ài)，更需要理解和包容！

　　據(jù)報(bào)道，那些毀人和自毀者，多數(shù)曾經(jīng)是有種種問(wèn)題或者性格孤僻的邊緣生，他們也曾經(jīng)渴望溫暖，渴望被接納、被認(rèn)可，然而家庭、社會(huì)卻往往忽略了他們作為人的基本要求，使他們自身價(jià)值感嚴(yán)重缺失導(dǎo)致行為極端，最終引發(fā)了不良的后果。

　　由此可見(jiàn)，中國(guó)人世代傳承的那種“愛(ài)之深，恨之切”的愛(ài)，不是真愛(ài)。它是以自我為中心的愛(ài)，一種要求對(duì)方的愛(ài)，是有條件、有等差的愛(ài)。

　　乖巧的、懂事的、學(xué)習(xí)好的孩子，教師和父母都會(huì)忍不住喜歡，而對(duì)那些邊緣生們，教師、父母卻是除了抱怨就是無(wú)奈，談及愛(ài)就望而興嘆了。試想，如果一線教師心中沒(méi)有真愛(ài)又如何感染教育學(xué)生？父母沒(méi)有真愛(ài)又如何理解孩子的心？

　　新加坡教育家慧汝女士說(shuō)得對(duì)：“沒(méi)有真愛(ài)的教育嚴(yán)重扭曲了孩子的心靈，使他們失去了個(gè)體的自我價(jià)值感和獨(dú)立思考能力、智慧的創(chuàng)造能力，甚至產(chǎn)生人格的變形?！?

　　個(gè)人認(rèn)為，真愛(ài)是尊重每一個(gè)生命，不因他是我家的孩子我愛(ài)；不因他是個(gè)好孩子我愛(ài)；真愛(ài)是教師眼中只有差異，沒(méi)有差生；真愛(ài)是余虹先生文中所提的我們中國(guó)人所陌生的愛(ài)——— 一種圣潔的愛(ài)，一種超越親疏敵我、善惡是非、化恨為愛(ài)的愛(ài)。

　　擁有真愛(ài)能讓父母走進(jìn)孩子的心靈，扶持孩子跨過(guò)人生艱難的每一步；擁有真愛(ài)能讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真善美。擁有真愛(ài)的教育才是對(duì)孩子有益的教育，才是對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家有價(jià)值的教育。