龍年伊始，“皮紋測(cè)試”就成了教育界的熱點(diǎn)詞語(yǔ)。山西一些幼兒園推廣“皮紋測(cè)試”的新聞爆出后，這種做法立即遭到各方專家的質(zhì)疑，被指缺乏科學(xué)依據(jù)。

雖然山西省教育廳已經(jīng)叫停了“皮紋測(cè)試”，但實(shí)際上，“皮紋測(cè)試”在北京等城市均有開展，而且，市場(chǎng)上還有不少類似的測(cè)試仍在大行其道。就在山西皮紋測(cè)試事件曝光不久，寧夏就有家長(zhǎng)稱花了幾千塊錢給3歲的兒子做了“優(yōu)勢(shì)基因”測(cè)試。

一份皮紋測(cè)試報(bào)告給家長(zhǎng)帶來的糾結(jié)

山西“皮紋測(cè)試”事件曝光后，雯雯的媽媽也從抽屜里翻出了三年前給女兒做的相同測(cè)試。

“我們做的測(cè)試是免費(fèi)送的?！宾寢屨f，三年前，她給雯雯報(bào)了一個(gè)英語(yǔ)班，在該班推薦會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的都可免費(fèi)獲贈(zèng)一次價(jià)值1200元的皮紋測(cè)試。

“得知這個(gè)測(cè)試可以獲知女兒的潛能，我非常動(dòng)心。”雯雯媽媽上大學(xué)時(shí)專業(yè)是教育心理學(xué)，熟知各種教育學(xué)、心理學(xué)的理論。當(dāng)了媽媽后，更是一門心思想把這些理論付諸實(shí)踐。雯雯出生后她就開始觀察女兒的特點(diǎn)，希望盡早發(fā)現(xiàn)女兒在哪個(gè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，然后有的放矢地去開發(fā)和培養(yǎng)。

“測(cè)試的過程比我想象得簡(jiǎn)單。”雯雯媽媽說，印象里就是掃描了女兒的指紋。如此簡(jiǎn)單的過程讓雯雯媽媽稍有些不安，但是不安很快就被對(duì)檢測(cè)報(bào)告的期待所代替。

大概一個(gè)月以后，檢測(cè)報(bào)告出來了。

報(bào)告對(duì)家長(zhǎng)們較為熟悉的多元智能體系中的八個(gè)智能的潛質(zhì)進(jìn)行了排序，雯雯排在最前面的是“內(nèi)省智能”、“人際智能”和“音樂智能”，排在最后面的是“語(yǔ)言(文字)擬想智能”和“空間視覺智能”。

報(bào)告除了給出雯雯的潛能狀況外，還通過一套測(cè)試題總結(jié)了孩子智能發(fā)展的現(xiàn)狀。“現(xiàn)狀的測(cè)試結(jié)果確實(shí)跟當(dāng)下的情況相符，但是與潛能相去甚遠(yuǎn)。”雯雯媽媽說，尤其是，潛能報(bào)告指出，雯雯在“人際智能”方面是有潛質(zhì)的(排名第二)，但是，現(xiàn)狀的測(cè)試結(jié)果該項(xiàng)卻排在最后一位。

“一直以來我都覺得雯雯很不善于與人交往，如何提高她的交際能力是讓我最著急的，沒想到她在這方面很有潛能？”自從有了這個(gè)報(bào)告之后，雯雯媽媽對(duì)孩子的觀察更加細(xì)致了。有時(shí)孩子提出要帶著好吃的零食到幼兒園跟小朋友分享，有時(shí)孩子會(huì)提出周末約小朋友一起玩，雯雯媽媽馬上會(huì)想到：我的孩子確實(shí)在這方面有潛能。但是大多數(shù)時(shí)候雯雯媽媽都比較困惑，因?yàn)橛變簣@老師總是提醒她雯雯在幼兒園里太安靜，不主動(dòng)跟其他小朋友玩，遇到困難時(shí)也很少向別人尋求幫助。

為了開發(fā)出女兒的潛能，雯雯媽媽算得上殫精竭慮。帶著孩子出去玩、參加聚會(huì)，和其他小朋友家搞“共建”，自己很累，孩子也很累。

“沒做這個(gè)測(cè)試時(shí)還好，我不會(huì)在這個(gè)問題上這么糾結(jié)，現(xiàn)在這個(gè)成了我的心病，我有時(shí)真的不想太強(qiáng)求孩子，可是又怕放棄后耽誤了她的天賦?！?/P>

一些測(cè)試就像是趙本山“賣拐”忽悠讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺

網(wǎng)上曾經(jīng)有一個(gè)熱帖叫“別人家的孩子”，說的是父母常拿虛構(gòu)的“別人家的孩子”來跟自己家孩子比較，激勵(lì)孩子成長(zhǎng)。在不少孩子眼中“別人家的孩子”就是自己成長(zhǎng)過程中的“夙敵”。

其實(shí)，這個(gè)“夙敵”首先是家長(zhǎng)的。這么多個(gè)“別人家的孩子”都擁有了這樣那樣的能力，讓家長(zhǎng)們產(chǎn)生一種巨大的危機(jī)感。

于是，家長(zhǎng)們把目光投向了市場(chǎng)，希望找到更專業(yè)的人士幫自己解決難題。

這無疑讓一些人看到了有利可圖的商機(jī)：想知道孩子哪些方面強(qiáng)，可以測(cè)潛能、可以測(cè)基因；想知道孩子有多強(qiáng)，可以測(cè)智商、情商、財(cái)商；想知道孩子為什么不強(qiáng)，可以測(cè)孩子到底有什么“障礙”。

“這當(dāng)中很多是在打著科學(xué)的幌子騙家長(zhǎng)。”李文道說。

確實(shí)，只要家長(zhǎng)帶著孩子去測(cè)就一定有“收獲”。

北京某醫(yī)院兒科的徐醫(yī)生最近出診遇到一位家長(zhǎng)，這位家長(zhǎng)滿臉焦急地說，孩子的腦子可能有問題，吃也不正常、睡也不正常，聽得越來越困惑的徐醫(yī)生問家長(zhǎng)，孩子到底怎么了？家長(zhǎng)說：“我的孩子身材矮小。”

徐醫(yī)生看著面前這個(gè)比桌子高出兩頭左右的結(jié)實(shí)小男孩，問：“孩子幾歲了？”

“5歲?！焙⒆?jì)寢尰卮稹?/P>

“這不是很正常嗎？我一點(diǎn)兒也看不出孩子的身材矮小呀。”徐醫(yī)生說。

原來這位媽媽最近帶孩子做了一個(gè)跟大腦有關(guān)的測(cè)試，測(cè)試人員告訴他們孩子大腦發(fā)育有些遲緩，如果不干預(yù)可能會(huì)影響孩子的身高。

“這就像趙本山賣拐”，心理學(xué)博士、首都師范大學(xué)副教授李文道說，純粹的商業(yè)“忽悠”是能讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺的。

這些帶著商業(yè)目的的“忽悠”，不僅要掏空家長(zhǎng)的口袋，而且一頂頂壓人的“大帽子”更讓家長(zhǎng)焦慮不安。

劉欣(化名)生兒子時(shí)是剖宮產(chǎn)，跟很多剖宮產(chǎn)的媽媽一樣，經(jīng)常會(huì)聽到或看到一些理論說，剖宮產(chǎn)的孩子容易出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)，易患多動(dòng)癥、可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

聽多了，劉欣難免心里打鼓，看著精力充沛活潑好動(dòng)的兒子，決定帶他去做個(gè)測(cè)試。

剛走進(jìn)一家著名的、號(hào)稱專門矯正兒童“感統(tǒng)失調(diào)”的機(jī)構(gòu)，劉欣4歲的兒子立即被里面花花綠綠的玩具吸引了，這里看看、那里摸摸。

這時(shí)，一名工作人員走過來說，“您看，您的孩子注意力不集中，這是感統(tǒng)失調(diào)孩子的典型特點(diǎn)?！?/P>

劉欣一聽愣住了：難道兒子真的有問題，但是轉(zhuǎn)念一想又覺得不太對(duì)，于是反駁：“孩子是第一次來這里，有新鮮感，他東看看、西看看，難道不是因?yàn)楹闷婧托迈r感嗎？”這回是工作人員一愣。

緊接著劉欣又問：“一個(gè)孩子第一次進(jìn)入一個(gè)地方，如果不到處看看還正常嗎？”

工作人員又是一愣。

工作人員接受的培訓(xùn)似乎很有限，根本無法回答家長(zhǎng)的問題，只好繼續(xù)介紹，“我明顯能感覺到那是她背得很熟說過了成百次的套話?！眲⑿勒f，孩子的所有表現(xiàn)都能被工作人員戴上一頂大帽子，比如“注意力不集中”、“多動(dòng)”、“平衡能力差”等。

雖然對(duì)這家機(jī)構(gòu)有所懷疑，但是畢竟關(guān)系到兒子的發(fā)展，劉欣仍然有些著急?；丶液笏蛞晃挥卸嗄暧捉探?jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士咨詢，“你兒子的情況太正常了?！睂I(yè)人士給了劉欣這樣的答復(fù)。

一位幼兒園園長(zhǎng)介紹，現(xiàn)在社會(huì)上有不少專門針對(duì)感統(tǒng)失調(diào)或者是學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行矯正的機(jī)構(gòu)，“其實(shí)，只有那些極端感統(tǒng)失調(diào)的孩子才需要進(jìn)行那樣的矯正和訓(xùn)練。絕大多數(shù)的孩子所表現(xiàn)出來的是他的個(gè)性特點(diǎn)，而非問題，即使有問題也只需要在日常的教養(yǎng)過程中稍加注意就可以?！边@位園長(zhǎng)介紹，矯正的一個(gè)項(xiàng)目是滑板，40分鐘的時(shí)間內(nèi)就要孩子做50次，“這樣的訓(xùn)練對(duì)正常的孩子來說簡(jiǎn)直就是一種摧殘?！?/P>

測(cè)試結(jié)果往往讓家長(zhǎng)給孩子早早定型或者貼上標(biāo)簽

如今的幼兒家長(zhǎng)大部分是70后、80后，不僅對(duì)孩子的教育空前重視，而且都不愿意把孩子培養(yǎng)成“標(biāo)準(zhǔn)件”，希望能夠給孩子找到一條最適合其自身興趣、特長(zhǎng)的成長(zhǎng)路徑，于是，這一代家長(zhǎng)普遍推崇多元智能等兒童早期教育學(xué)說，并相信由這些學(xué)說引出的各種測(cè)試。

“再科學(xué)的測(cè)試，也只能提供孩子當(dāng)下的情況，它的結(jié)果最多具有參考價(jià)值。更何況現(xiàn)在沒有任何一種辦法能在孩子很小的時(shí)候就測(cè)量出他的潛能?！崩钗牡勒f，“人的發(fā)展受兩方面因素影響，先天的遺傳因素和后天的環(huán)境教育，后天的環(huán)境和教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起到更加重要的作用。”種種通過測(cè)試預(yù)知孩子發(fā)展方向的做法是在給孩子的發(fā)展“定型”和“貼標(biāo)簽”，是不科學(xué)的。

另外，很多測(cè)試“就像算命一樣”，其描述總會(huì)用一些模棱兩可的語(yǔ)言，家長(zhǎng)會(huì)不自覺地往自己孩子身上套，“你總會(huì)找到跟你孩子相似的東西?！边@種情況下，“家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)選擇性忽略，或選擇性注意。這樣有時(shí)反而會(huì)讓家長(zhǎng)失去了發(fā)現(xiàn)孩子身上真正潛能的機(jī)會(huì)?！?/P>

這才是真正的危害。

“孩子的成長(zhǎng)就像是培養(yǎng)一盆花?！崩钗牡勒f，在培養(yǎng)“花”的過程中，家長(zhǎng)要有足夠的耐心進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)你“那盆花”的特點(diǎn)，提供適合他成長(zhǎng)的陽(yáng)光、土壤、養(yǎng)分?！昂⒆诱嬲臐撃?，只有在后天的養(yǎng)育過程中，家長(zhǎng)通過仔細(xì)觀察慢慢得來，在這件事上沒有捷徑可走?！?/P>