但也并不是所有的好學(xué)生都希望老師與家長(zhǎng)做過(guò)多的交流，“我的成績(jī)單就能說(shuō)明一切，而且，爸爸媽媽通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)定期和老師溝通就足夠了，沒(méi)必要組成家委會(huì)那么頻繁地接觸，他們和老師太經(jīng)常交流，會(huì)讓我們感覺(jué)自己好像每時(shí)每刻都被監(jiān)視著”。
另外，學(xué)習(xí)或表現(xiàn)并不那么良好的學(xué)生，就為這事“愁”壞了。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，家委會(huì)無(wú)疑是在學(xué)校管理的枷鎖上又套上了一層“鎖鏈”。父母對(duì)他們?cè)趯W(xué)校的一舉一動(dòng)都了如指掌，在學(xué)校被老師監(jiān)督，回家了還要聽(tīng)父母的絮叨，久而久之，他們對(duì)學(xué)校和家庭就產(chǎn)生反感。
凡事都有正反面，當(dāng)自己在學(xué)校受委屈時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)也能向老師尋求幫助。不過(guò)，也有家長(zhǎng)表示：“我們學(xué)校的家委會(huì)成員個(gè)個(gè)非富即貴，簡(jiǎn)直就是在‘拼爹’！他們能夠代表所有家長(zhǎng)的觀點(diǎn)嗎？”
講堂
家委會(huì)是家校溝通的進(jìn)步
關(guān)鍵是抓住共性形成合力
廈門(mén)市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)許十方認(rèn)為，家長(zhǎng)委員會(huì)作為學(xué)校與家長(zhǎng)之間相互溝通的一種平臺(tái)，它的成立是廈門(mén)市中小學(xué)在家校溝通方面的一個(gè)進(jìn)步。
許十方分析，家委會(huì)的成立，有很大一部分原因是為了協(xié)調(diào)家校之間的矛盾，以更好地處理家校關(guān)系。但怎樣正確引導(dǎo)和處理家校關(guān)系，不但需要一個(gè)平臺(tái)，更需要學(xué)校與家長(zhǎng)雙方相互協(xié)調(diào)，以共同形成合力。
他說(shuō)，目前廈門(mén)市中小學(xué)的家委會(huì)還是一個(gè)不完善的事物，它正處于一個(gè)需要不斷被完善的過(guò)程，這從家長(zhǎng)們的反映就能體現(xiàn)出來(lái)：
首先，一部分學(xué)校開(kāi)始覺(jué)得家長(zhǎng)的意見(jiàn)給他們?cè)斐闪艘欢ǔ潭鹊膲毫?；其次，有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該“放權(quán)”以讓他們對(duì)學(xué)校管理能有更大的影響力；第三，有學(xué)生覺(jué)得家委會(huì)成了“拼爹”的事……這一系列反映其實(shí)都不應(yīng)該出現(xiàn)。
