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答辯應(yīng)采取更靈活的方式或規(guī)定
對于取消本科畢業(yè)論文答辯的提法，廈門大學教育研究院教授鄭若玲認為，本科畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)有其存在的必要，只是應(yīng)該采取更為靈活的方式或規(guī)定，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
鄭若玲分析，答辯環(huán)節(jié)是在學業(yè)考試制度之外，高校對學生學籍制度管理的最后一個環(huán)節(jié)鏈，它構(gòu)成了高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的完整性。
就本科畢業(yè)論文而言，僅憑一篇幾千字的文章，不可能將學生所有的思想或觀點都呈現(xiàn)出來，這時候，答辯就成為檢驗學生科研成果的標準，它能考查學生對其研究內(nèi)容的掌握程度。同時，答辯本身對學生也是一次很好的訓練，它能培養(yǎng)學生的思維，比如讓學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等各種能力得到訓練。
基于本科生的學術(shù)能力，鄭若玲認為，不可能要求本科生有太多的原創(chuàng)，畢竟本科生和研究生在學術(shù)能力方面還是有很大差別的，但是通過對文獻的整理、歸納和綜述等環(huán)節(jié)，學生還是能夠得到鍛煉的。
她認為，答辯不僅是檢驗學生學習成效的終點，也是學生進行科研訓練的起點。在這里要特別說明，所謂“起點”，并不單單就即將讀碩士研究生或讀博士的學生而言，因為即使畢業(yè)之后學生立刻參加了工作，在特定的工作崗位上，很多時候也需要進行科研。值得提醒的是，學生和老師的態(tài)度對答辯的質(zhì)量和作用起了決定性作用。
鄭若玲表示，不管怎么說，答辯本身總是好事，只是目前沒有被“用好”，若要“用好”，教育管理部門應(yīng)該有更合理的安排，比如將時間分散開來，或以小組的形式來做研究，由幾個人共同完成等等，以讓答辯發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
