講述

兒子說(shuō)我對(duì)他施加軟暴力

谷女士（初三學(xué)生家長(zhǎng)）

　　兒子上初三了，初三這一年很關(guān)鍵，這個(gè)道理兒子懂。開(kāi)學(xué)之初，兒子就在我面前憧憬過(guò)他向往的那所學(xué)校的高中生活，他的興奮之情感染了我，我也為兒子積極向上的精神感到欣慰。

　　可是好景不長(zhǎng)，最近，我感覺(jué)到兒子對(duì)待學(xué)習(xí)比較消極，做起作業(yè)來(lái)漫不經(jīng)心，班主任前些天也反映說(shuō)兒子作業(yè)質(zhì)量下降，上課也不像以往那么專心。下課后，還經(jīng)常跟班上那些不太想學(xué)習(xí)的同學(xué)混在一起。

　　這兩天中秋節(jié)放假，我看他大多時(shí)間都在電腦前玩游戲，問(wèn)他作業(yè)完成得如何了，他也滿臉不耐煩。昨天，我多說(shuō)了幾句他還頂嘴說(shuō)：“你每次就那幾句話翻來(lái)覆去，一點(diǎn)新意都沒(méi)有?！眱鹤拥膽B(tài)度讓我氣結(jié)，控制不住情緒的我落下了淚。

　　沒(méi)想到的是，兒子看我落淚不僅沒(méi)有一點(diǎn)觸動(dòng)，反而說(shuō)“你別這樣對(duì)我施加軟暴力，我知道自己該怎么做……”這真讓人啼笑皆非。他把我氣得半死，結(jié)果在他眼里我竟然成了“施暴者”，這是什么邏輯?。?

　　為了兒子，我付出了很多時(shí)間和精力，吃喝拉撒，事無(wú)巨細(xì)，可兒子似乎并不領(lǐng)情。我們的愛(ài)有時(shí)好像成了兒子的負(fù)擔(dān)。我知道，自己的文化程度不是很高，但我平時(shí)還是比較注意學(xué)習(xí)的。為了教育好兒子，我買了很多教育方面的書籍，但在教育兒子的過(guò)程中，我還是覺(jué)得力不從心。

　　也許，在潛意識(shí)里，我把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寄托到兒子身上了？也許，是我給孩子的壓力太大了？可靜下心來(lái)，我覺(jué)得這一切還是出于對(duì)兒子的愛(ài)啊。我表達(dá)的方式錯(cuò)了嗎？那么，我到底該如何向孩子示愛(ài)？

點(diǎn)評(píng)

這是典型的中國(guó)式成長(zhǎng)

王中偉(集美中學(xué) 高級(jí)教師)　　

　　這個(gè)案例很典型，我們看到了處于青春期成長(zhǎng)中的煩惱并交織著中考?jí)毫Φ谋姸嗌倌猩倥挠白?；也看到了眾多為孩子學(xué)習(xí)不努力而焦慮的父母的身影，同時(shí)，我們也看到了學(xué)生、家長(zhǎng)和手機(jī)、電腦之間的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

　　這是一個(gè)父母如何和孩子有效溝通交流的問(wèn)題，也是一個(gè)家教藝術(shù)與方法的問(wèn)題。

　　中國(guó)大多數(shù)父母只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，很少關(guān)注孩子學(xué)習(xí)之外的心理需求，尤其對(duì)處于青春期孩子的心理需求了解很少。

　　當(dāng)看到孩子和“不學(xué)習(xí)”的學(xué)生“混在一起”就感到擔(dān)心，其實(shí)和同齡人的交往是一種正常的心理需求，人際交往能力在走上社會(huì)之后比分?jǐn)?shù)重要得多。

　　父母包辦了孩子的吃喝拉撒，事無(wú)巨細(xì)，孩子的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，孩子失去了獨(dú)立生活能力的同時(shí)，過(guò)度的愛(ài)也讓孩子感覺(jué)不到愛(ài)的珍貴。另一方面，這樣的“包辦”導(dǎo)致了孩子以自我為中心，對(duì)他人的感受“沒(méi)感覺(jué)”，對(duì)母親的落淚反而指責(zé)母親施加“軟暴力”。

　　中學(xué)生討厭家長(zhǎng)的嘮叨和講大道理，他們認(rèn)為“這些我都懂，我自己知道該怎么做”。他們也知道初三了要努力，但自制力差，說(shuō)和做是兩碼事。中秋節(jié)仍然玩電腦游戲，玩過(guò)之后也會(huì)自責(zé)，但面臨游戲的誘惑往往又管不住自己。當(dāng)父母數(shù)落之時(shí)正好是他自責(zé)懊惱之際，必然反擊頂嘴。