動態(tài)閱讀 準備最適合的圖畫書

賴敏利（幼兒園高級教師，廈門康橋裕發(fā)雙語幼兒園園長）

　　學齡前的孩子，該如何選擇適合的書籍？如何有效地閱讀呢？從事幼兒教育，在十幾年的早期閱讀研究與實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)親子閱讀比較薄弱，家庭中的早期閱讀缺乏科學、系統(tǒng)的指導。而在電腦網(wǎng)絡、智能手機、游戲機面前，真正能堅持閱讀的很少，童年的閱讀將影響孩子的一生。

　　那么，孩子早期閱讀讀什么？圖畫書被認為是學齡前孩子最佳的閱讀書籍，是獲得“間接經(jīng)驗”最多、最廣泛、最有效的方式。

　　有研究表明：0-2歲的孩子首先是以傾聽的本領，學會聽成人講故事；3歲以后就開始出現(xiàn)自己讀書的狀態(tài)了。這個階段的孩子通過圖畫書接觸豐富的世界，認識不同的人物，分享一件件有趣的事情，在閱讀中想象、思考、模仿、表達自己的想法。

　　因此，寒假伊始，孩子回歸家庭，建議家長為學齡前的孩子親子閱讀準備好最適合的圖畫書。

　　例如，生活故事《我的家》描述“我”的家人以及家人之間的關(guān)系；《溫情的獅子》這本圖畫書注重人情味和背景的描繪，成人在閱讀指導的過程中要善于捕捉畫面提供的信息，幫助孩子理解故事角色及感受美妙的意境。

　　童話繪本書《我有我感覺》，讓孩子知道一天生活中有喜怒哀樂與恐懼的不同感覺，就看你是如何去“感覺”？可以選擇以兒歌童謠為題材的繪本閱讀，適合孩子聽賞念唱的順口移動的短小詩歌，主題單純、形象生動、趣味盎然、音韻和諧、好記易懂、朗朗上口的特點。

　　例如，大聲朗誦《風到哪里去了》，讓孩子感受到不同的語體風格，學習到優(yōu)美的語言表達，成人的不斷賞識與鼓勵，孩子會越讀越好，越讀越自信，讓孩子養(yǎng)成朗讀的習慣，感受朗讀帶來的樂趣。

　　在親子閱讀的過程中，家長一定要注意閱讀不等于識字，一定要處理好“誰來讀，怎么讀”的問題，學齡前孩子更需要的是“動態(tài)閱讀”。

親子共讀 和孩子分享閱讀快樂

潘品瑛（廈門實驗小學語文教師）

　　在寒假期間，老師、家長應該如何幫助孩子做好閱讀呢？

　　選擇孩子喜歡的書閱讀：許多教育專家、兒童文學作家、兒童閱讀推廣人已經(jīng)很有意識地為兒童推薦了不少好書，有些甚至為各年級孩子列出了不同的書單。建議家長和學校老師應該保持一種不盲目跟從的客觀態(tài)度。雖然，書單里的每一本書都非常好，但是否為你的孩子所喜歡，是否適合你的孩子，不妨多和孩子溝通。在閱讀之前，幫助孩子選擇自己喜歡的書開始閱讀，是一件非常重要的事情。

　　播撒下一顆悅讀的種子：閱讀拓展兒童視野，閱讀促進兒童獨立思考，閱讀還與語文學習有著緊密的聯(lián)系。在教學過程中，我們時常發(fā)現(xiàn)，家長或老師面對閱讀會情不自禁帶著功利心。沒錯，閱讀能力強的孩子語文學習能力也強，但是，如果閱讀只是為了提高孩子的語文學習能力，那么這樣的閱讀往往不能讓孩子感到愉悅與享受。所以，在閱讀的時候，我們不要對孩子施加壓力，在孩子心中播撒下一顆“悅讀”的種子，伴隨學習時光與成長，這顆種子將會慢慢地發(fā)芽。

　　在共同閱讀中享受閱讀：兒童閱讀的方式有許多種，觀察和了解身邊的許多孩子，大多是獨立安靜閱讀一本書。安靜閱讀的方式當然是值得提倡的，但是，我還想極力推薦一種讓孩子享受閱讀的好方式——“共同閱讀”。

　　幼兒園階段，家長可以每天為孩子讀故事15分鐘，共同閱讀的方式主要以聽為主；小學低年級階段，可以與孩子一起閱讀經(jīng)典的繪本故事，共同閱讀的方式可以在讀圖方面有所側(cè)重，激發(fā)孩子的想象力；小學中高年級，家長不要只滿足于買書給孩子看就夠了，老師也不能只負責推薦書目與測試閱讀收獲，應重視與孩子分享閱讀感受。

　　在共同閱讀中，孩子不但可以分享自己獨特的閱讀體驗，還可以聽到不同的閱讀心聲，這才是閱讀最美妙的享受。當孩子體會到閱讀是快樂的，閱讀是自在的，他才會真正觸摸到文字的溫度，領略到閱讀的魅力，閱讀也才能在孩子心中留下一生最美好的回憶。