李莉莉 福建省中學語文學科教學帶頭人，廈門市專家型教師培養(yǎng)對象，同安一中高三語文備課組長

　　今天，我們邀請廈門同安一中高三語文備課組長李莉莉老師為廣大高三學子做指導。李莉莉認為，準確的立意是作文得分的最關鍵因素。近年來高考福建卷不預設觀點的“材料作文”的考查形式使得審題的難度加大，而考生在立意方面要努力突破三大瓶頸。

考生立意存在三大瓶頸

瓶頸之一：忽略整體，片言立意

作文題1：

　　清末國學大師俞樾和重臣曾國藩到玄武湖賞荷，他們各自坐了小船下到湖里，船并無差異，但是曾國藩一個姓張的手下為了凸顯曾國藩的尊貴，竟然弄了一頂小帷帳罩在小船上，以避免曝曬，但由于小帷帳會被高舉的荷葉牽絆，因此，這只小船只能繞荷花而行，而俞樾雖然頂著烈日，卻能夠徑入藕花深處，與荷花零距離接觸。

　　請根據(jù)閱讀后的感悟和分析寫一篇不少于800字的議論文。

　　有位考生只關注材料中的“避免曝曬”和“頂著烈日”，于是立意為“不要安于享樂，應迎難而上”?？墒牵鴩茨芘c荷花零距離接觸，是因為他怕曬，安于舒適的環(huán)境？

瓶頸之二：隨意聯(lián)想，思維跳躍

作文題2：

　　金魚起源于鯽魚。鯽魚大都是銀灰色的，一旦體內的黑灰色素體消失或改變成紅黃色素體，體色就會發(fā)生變化，就有可能變成金魚。

　　上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想?請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

　　一考生在作文中這樣寫道：

　　黑灰色素體的消失或改變非一朝一夕能完成，從一條普通的鯽魚變成一條令人喜愛的金魚也非短時間就能完成。就像把變成金魚視為目標的鯽魚，若你把成功視為人生目標的話，也需要不斷的努力與積累。這就要求我們面對困難不放棄。(《遇到困難不放棄》)　　　　第一句談鯽魚變金魚非一朝一夕能完成，第二句由鯽魚聯(lián)想到人，強調人的成功需要努力與積累，第三句則提及這篇作文的中心論點：面對困難不放棄。而“鯽魚變金魚”體現(xiàn)了“面對困難不放棄”嗎？這位考生對材料的分析未能緊扣核心，一步步地偏離了軌道。

瓶頸之三：一味附和，人云亦云

作文題3　　

　　　一位著名作家近日在自己的一篇作品中寫道：“在寧夏的西海固，在貴州的偏遠山區(qū)，在四川的小涼山深處，到處可以看到，大人和小孩子，只要吃飽了，就會很安詳?shù)刈鴷裉?，甜蜜地打盹，萬事不掛心，目光溫和得如新生羔羊……”

　　這位作家用很抒情的筆調描繪了一幅他很欣賞的“很窮但很快樂”的畫面。

　　你同意這位作家的抒情嗎？請自擬題目，寫一篇作文，談談你對這位作家的抒情的看法，文體自選（詩歌除外）。

　　學生的立意多是附和作家“很窮但很快樂”的抒情，大談精神至上，全然不思考那些偏遠山區(qū)的人們是否安于過著這樣的生活。贊美作者“抒情”的立意雖然不離題，但人云亦云，很難得高分。

突破瓶頸從三方面入手

1.整體閱讀，由果溯因。

　　對于故事型材料（如作文題1），我們首先要通過整體閱讀把握材料的核心內容，由果溯因，思考決定相關事件的最重要因素。

　　仔細閱讀材料，我們知道這一故事的結果是曾國藩未能如愿賞荷，而俞樾則得以與荷花零距離接觸。之所以會有這樣的結果，是因為小帷帳的牽絆，使得曾國藩所坐的小船只能繞荷花而行，于是，賞荷便成了曾國藩的憾事。小帷帳何來？是手下為了凸顯曾國藩的尊貴給他弄的。未能賞荷該責怪手下多事嗎？不，曾國藩沒有拒絕，正說明他未能拋開名利的牽絆。因此，另一位考生作文題為《拋開名利的牽絆》，則是基于整體，由果溯因，把握了材料的實質。

2.緊扣核心，類比聯(lián)想。

　　現(xiàn)象陳述型材料（如作文題2），需要我們由自然現(xiàn)象聯(lián)想到社會現(xiàn)實和人生，但這樣的聯(lián)想不是隨心所欲的，而是基于對材料核心的把握，找出自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)實、人生的相似點。

　　寫《遇到困難不放棄》的考生未緊扣“黑灰色素體消失或改變可能使鯽魚變金魚”這一核心對材料作分析，而是由自己的感想入手，隨意聯(lián)想，拐了幾個彎后，似是而非地漸行漸遠，所提煉出的立意“面對困難不放棄”自然跑題。材料中的“鯽魚變金魚”，可理解為人生的升華或喪失自我，“破繭蛻變，靈魂升華”，“莫為浮華易其本”這樣的標題便能緊扣核心，契合題意。

3.審視材料，辯證思考。

　　言論型材料（如作文題3）中的觀點，不是為我們預設的，而是讓我們審視的。我們寫作文不是為了附和材料的觀點，而是通過審視材料，辯證思考，從材料中發(fā)現(xiàn)值得探討的問題。

　　就物質與精神的關系而言，材料中作家的“很窮但很快樂”抒情是可以認同的，因為幸?？鞓凡⒉蝗Q于物質生活的豐裕。但若能審視材料，觀照現(xiàn)實，我們會發(fā)現(xiàn)這位作家的抒情囿于其視線，這樣的抒情是不對等的，忽略了抒情對象的感受。

　　下面這位考生的作文《不是所有的苦難都可成詩篇》則讓人耳目一新：

　　或許我們能有另一番解讀——屋內陰暗潮濕，沒有供暖設備，取暖只能坐在家門口的草垛上曬太陽；日夜辛勞做些強度大卻只能維持溫飽的活計，常常疲憊不堪，偶有間隙歇息便瞇個眼打盹放松；的確沒有城里人油價升了房價漲了工資少了福利薄了等煩心事，只惦念著下一頓有著落就好。生活的重負消磨著人生的激情與理想，所謂溫和不過是在艱苦求生后被馴服的黯淡無光……

　　入情入理的解讀有力地質疑了作家的“抒情”，讓我們驚嘆于該考生對現(xiàn)實的關注度和思想的深刻性，這樣不落窠臼的作文自是引人注目。

導報記者 魏文