臺(tái)海網(wǎng)(微博)9月2日訊(海峽導(dǎo)報(bào)記者 魏文/文 楊靖/圖）上周末，廈門(mén)大學(xué)、集美大學(xué)等校2014級(jí)新生陸續(xù)報(bào)到,又一撥莘莘學(xué)子背負(fù)著父母的期望、懷惴著自己的夢(mèng)想，踏進(jìn)了大學(xué)校門(mén)。

　　在不少家長(zhǎng)眼里，孩子經(jīng)過(guò)努力進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)是成功了一半。而事實(shí)上，孩子進(jìn)了大學(xué)并不等于進(jìn)入保險(xiǎn)箱，他們面臨生活、環(huán)境、學(xué)習(xí)、人際、情感等多重關(guān)卡的心理考驗(yàn)。有些孩子因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)適應(yīng)困難，無(wú)法融入大學(xué)生活，人生的航船因此而擱淺。

　　集美大學(xué)心理咨詢(xún)中心副主任、《學(xué)堂》專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)成員林贊歌老師上周日一場(chǎng)面向大學(xué)新生家長(zhǎng)的講座別開(kāi)生面，前來(lái)聽(tīng)課的家長(zhǎng)說(shuō)：“這場(chǎng)講座很受益?！绷仲澑枥蠋熣f(shuō)，大學(xué)新生家長(zhǎng)要“做孩子的心靈拐杖”，幫助孩子順利適應(yīng)大學(xué)生活。

大學(xué)新生面臨多重心理考驗(yàn)

　　林贊歌老師說(shuō)，四年大學(xué)生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子都有所期望，孩子對(duì)自己也充滿(mǎn)希冀。而這一時(shí)期，是孩子成長(zhǎng)的全新轉(zhuǎn)型期，孩子面臨的第一關(guān)就是心理適應(yīng)關(guān)。他們要經(jīng)歷大學(xué)生活、環(huán)境、學(xué)習(xí)、人際、情感等多重關(guān)卡的心理考驗(yàn)?！按髮W(xué)新生首先要面對(duì)的是生活上的不適應(yīng)?！绷仲澑枥蠋熣f(shuō)，很多孩子第一次離開(kāi)父母獨(dú)立生活，新的人際關(guān)系還未建立，甚至出現(xiàn)人際沖突而不知如何化解，容易因孤獨(dú)、無(wú)助產(chǎn)生新問(wèn)題。同時(shí)，在適應(yīng)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，尤其是遭遇理想與現(xiàn)實(shí)的落差，若事先準(zhǔn)備不足，會(huì)出現(xiàn)心理困惑，若不及時(shí)調(diào)整，會(huì)累積變化，產(chǎn)生心理障礙，影響大學(xué)生活的順利進(jìn)展。

　　另外，大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)完全不同，一些孩子對(duì)自我認(rèn)知迷茫，對(duì)自我消極否定。以前在學(xué)習(xí)生活中都是佼佼者，進(jìn)入大學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)不僅同樣優(yōu)秀，而且比自己更有特長(zhǎng)和才能，這難免會(huì)造成他們的失落感，心理的平衡被打亂。

　　林贊歌老師說(shuō)，雖然實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的目標(biāo)，但不少孩子新目標(biāo)還沒(méi)有樹(shù)立，自我控制能力又不足，在這個(gè)空窗期，就容易滋生出迷茫、困惑等心理，甚至出現(xiàn)陷入網(wǎng)癮無(wú)法自拔等系列問(wèn)題。

上了大學(xué)不等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱

“不僅是家長(zhǎng)，一些孩子也認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就是進(jìn)了保險(xiǎn)箱，放任自己隨波逐流，喪失了繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)的意志，結(jié)果成績(jī)一落千丈，最終只好黯然離開(kāi)學(xué)校?！绷仲澑枥蠋熣f(shuō)，大學(xué)往往是孩子心理問(wèn)題的總爆發(fā)期，每年總有一些大學(xué)生，因?yàn)檫@樣那樣的事情不開(kāi)心，不懂尋求幫助而飽受心理問(wèn)題的困擾，甚至還出現(xiàn)精神分裂、自殺、殺人等一些極端事件。

　　目前，由于人們對(duì)心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)上存在一定的誤解和偏差，以為只有表現(xiàn)出明顯的精神癥狀才算是心理問(wèn)題或心理疾病，因而忽略了心理異常的早期表現(xiàn)，很多心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)調(diào)適和解決，社會(huì)、家庭、學(xué)校、同學(xué)也不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及實(shí)施“危機(jī)干預(yù)”，很多悲劇因此發(fā)生。

　　林贊歌老師認(rèn)為，一個(gè)孩子在大學(xué)的成長(zhǎng)需要依靠社會(huì)、家庭、學(xué)校、老師、同伴、自身等多個(gè)支持系統(tǒng)，而家庭是連接孩子與父母情感最親密的支持系統(tǒng)。一些孩子由于無(wú)法得到父母心理上的理解和支持，在熱鬧的大學(xué)里，他（她）實(shí)際上是一個(gè)孤獨(dú)者。若在大學(xué)期間再遭遇一些挫折，加上父母的責(zé)怪或給予更大壓力，后果就不堪設(shè)想。

　　林贊歌老師說(shuō)，每年每個(gè)高校都會(huì)有一些學(xué)生存在或重或輕的心理問(wèn)題。學(xué)校一般的做法是會(huì)與家長(zhǎng)聯(lián)系，一起幫助孩子到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)治療。

　　在現(xiàn)實(shí)中，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子問(wèn)題高度重視，及時(shí)與學(xué)校配合帶孩子去治療，預(yù)后效果比較好，孩子最終可以繼續(xù)學(xué)業(yè)，照樣成才。但也有一些家長(zhǎng)總是無(wú)法接納孩子有心理問(wèn)題或精神問(wèn)題的狀況，拒絕帶孩子去治療，直到孩子病情加重才悔不當(dāng)初，結(jié)果誤了孩子最佳治療期。