一年不缺席一節(jié)課——

培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，是助力科技興軍的最好“成果”

在從事科研之外，袁保倫每年還擔(dān)負(fù)著研究生教學(xué)任務(wù)。

他教的課程叫“光電慣性技術(shù)”。每一節(jié)課他都精心準(zhǔn)備，不管科研任務(wù)有多忙，都從不缺席。有時(shí)候，趕上出差和上課沖突，人在外地，他寧愿多跑一趟，飛回來上完課再飛走，也不輕易調(diào)課。

課堂上的袁保倫和在實(shí)驗(yàn)室里沒什么太大區(qū)別，依然嚴(yán)謹(jǐn)，只是偶爾會講一點(diǎn)在部隊(duì)調(diào)研的故事，讓大家跳出枯燥的課本，看看新技術(shù)廣泛的應(yīng)用前景。

這門課程難度大，需要用到大量艱深復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式。袁保倫的理論物理功底深厚扎實(shí)，工程應(yīng)用又得心應(yīng)手，講什么問題都是一針見血。學(xué)生給他看程序狀態(tài)的曲線圖，他一眼就知道問題出在哪。課后有學(xué)生提問，他總是回答完最后一個(gè)問題才走。

學(xué)員李佳翼感覺，每聽袁老師講完一節(jié)課，都像是做完了一個(gè)項(xiàng)目。“他總能結(jié)合應(yīng)用提出現(xiàn)實(shí)問題，從理論的迷宮里帶著你找出一條解決問題的路徑，經(jīng)過這種學(xué)用結(jié)合的講述，你便茅塞頓開了。”

帶自己的學(xué)生如此，指導(dǎo)別人的學(xué)生，袁保倫也是如此。碩士研究生孫志剛的畢業(yè)論文是與導(dǎo)航技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用型課題，研究中遇到涉及慣導(dǎo)方向的問題，他便嘗試著向袁保倫求教。袁保倫雖然不是他的導(dǎo)師，但總是悉心指導(dǎo)、有問必答。畢業(yè)后，孫志剛對慣性導(dǎo)航技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，如今也加入了慣導(dǎo)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

今年7月，學(xué)校組織科技夏令營。袁保倫專門抽出時(shí)間指導(dǎo)參加夏令營的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“慣性導(dǎo)航車載實(shí)驗(yàn)”?？粗鴮W(xué)生們拿著測量儀器，跟著車在校園里興奮地四處跑，袁保倫欣慰不已。他希望這些聰穎的年輕人也會被這項(xiàng)技術(shù)的魅力吸引，就像他當(dāng)年被高院士引導(dǎo)著一樣，走上慣導(dǎo)技術(shù)研究之路。因?yàn)椋?ldquo;一項(xiàng)科研事業(yè)總是需要傳承的，對于一代國防科研人來說，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就是助力科技興軍的最好‘成果’。”

袁保倫口中的“人才”并不局限于校園之內(nèi)。由于某型裝備即將列裝，他很快就會迎來一批特殊的學(xué)生——基層官兵。為部隊(duì)做裝備技術(shù)培訓(xùn)已列入他明年的工作日程，他對此充滿期待。

去年，圍繞某設(shè)備的使用，他已前 往部隊(duì)給一批官兵做了10個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)中，他既講設(shè)備的操作手冊，又講設(shè)備的工作原理、運(yùn)行特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)——他想讓官兵們不僅會用設(shè)備，還能會修理。

那次培訓(xùn)，來聽課的有年近半百的基層技術(shù)干部，也有20來歲的年輕士官。袁保倫經(jīng)常被官兵們“圍堵”著提問，也一次次被大家眼神中對新技術(shù)的渴求所感動。

“部隊(duì)都很歡迎我們?nèi)ブv課。”袁保倫指了指自己那枚印有“國防科技大學(xué)”字樣的臂章說，官兵很信服咱們，每次學(xué)校的科研人員去部隊(duì)，都會受到熱情歡迎。

他覺得，這種樸素而真摯的情感，是在科研為部隊(duì)解決實(shí)際問題過程中建立的，是靠過硬的裝備一次次經(jīng)受住實(shí)戰(zhàn)化考驗(yàn)而建立的。

站在歲末，展望明年。袁保倫給自己列了一長串的任務(wù)列表，列表的末尾是一個(gè)小心愿：爭取把駕照考到手。

這個(gè)心愿已不是第一次被列入他的年度計(jì)劃了。4年前他就報(bào)名學(xué)駕駛，直到今天他仍沒時(shí)間去練車。

聊到這里，袁保倫笑了：“估計(jì)這仍然是個(gè)奢望，明年還有好多事要做，肯定只會更忙呢。”