就像年輕的獵手從老獵戶手中接過油光锃亮的獵槍走進叢林，學員李鵬洋從畢業(yè)綜合導演部接過“基指氣象海洋分隊”胸標的那一瞬間，一種久違的“亢奮感”在內(nèi)心涌動。上一次有這種感覺，是他告別父母走進軍校的那一刻。

7月上旬，國防科技大學氣象海洋學院一場72小時晝夜不間斷的畢業(yè)綜合演練正在展開。密布的叢林網(wǎng)內(nèi)，一個個身影忙碌穿梭……

“有一種突然長大的感覺。”演練中，李鵬洋突然來了這樣一句。這句話，每一個參加演練的學員都感同身受。

“這是在打仗，你在什么位置”

演訓第一天，學員李鵬洋覺得自己很失敗。

天氣會商時，擔任“基指氣象海洋分隊”分隊長的他，按業(yè)務指導關(guān)系得對其余各個分隊的工作進行講評并提出作戰(zhàn)保障要求?？梢婚_口，李鵬洋心里就發(fā)了虛，“講了一大堆，不知道自己要講什么？”情急之下，他把眼神投向一旁導調(diào)的教員。

同樣投去求助眼光的，還有擔任“氣象臺探空組”組員的杜明飛。導演組要求立即上報氣象要素，但關(guān)鍵時刻，網(wǎng)斷了。望著一堆傳不出去的數(shù)據(jù)，他和同學急得直冒汗。

望著焦急的學員們，導演部總導演、學院教授高傳智卻是一副波瀾不驚的樣子。已經(jīng)連續(xù)組織了12年畢業(yè)綜合演練、多次參加全軍性實戰(zhàn)演訓的他，見過太多這樣的情景。

“從學員變成指揮員，他們一開始肯定發(fā)蒙，找到自己的位置就好了。”演練之前，高傳智和同事們一道，把不同專業(yè)、不同隊別的學員打散，按照部隊作戰(zhàn)的實際情況進行力量編成，把氣象保障要素深度嵌入作戰(zhàn)行動。“實戰(zhàn)的背景、實戰(zhàn)的課目、實戰(zhàn)的組織架構(gòu)，一切按照打仗的規(guī)矩來。”

“這是在打仗，你在什么位置？”面對學員們的求助，這是教員們最常使用的一句答語。沒有了習慣性的依賴，面對緊張的戰(zhàn)場態(tài)勢，學員們慢慢找到了身在“戰(zhàn)位”的感覺。

演練“第一回合”下來，僅有的休息時間都讓李鵬洋“壓了床板”。他總算找到了自己的問題出在哪里：“在這個戰(zhàn)位上，就得對這個戰(zhàn)位負責，一切都是為了完成作戰(zhàn)任務。”

一開始，李鵬洋下達命令，總會帶著商量的口吻：“這個任務你覺得怎么樣？”有時，對方回復“收到”，他本來想再明確一下時間節(jié)點，或是追問一句進度，但又忍住了，“怕別人覺得他這個指揮員太啰嗦。”

第一天晚上，他仔細地把發(fā)出的命令和收回的反饋進行比對：“是自己沒搞清楚指揮員的定位，下的命令有時不清楚、布置任務含含糊糊。其實，上級就是上級，命令就是命令。”于是，從第二天起，他下達任務漸漸有了打仗時的硬氣。“你們照此執(zhí)行，3點半之前必須把天氣預報結(jié)論發(fā)過來。”

杜明飛最終想辦法把氣象數(shù)據(jù)打印了出來，然后找人一路飛奔送到導演部。“打仗什么情況都有可能發(fā)生，只要能完成任務，什么辦法都得試一試。”杜明飛說。

“我是船長，船上的人在看著我”

如果說綜合演練讓李鵬洋身上多了一股打仗的硬氣，那么對于學員葛子華來說，身上則多了一分“船長”的責任。

被任命為“某場站氣象臺”臺長的葛子華，手下編配著綜合演練人數(shù)最多的一支力量——6個分組75個人。因為是根據(jù)實戰(zhàn)跨專業(yè)進行的編組，很多來自其他專業(yè)的學員，他平時連見都沒有見過。

人頭不熟、任務繁重，作為臺長，葛子華覺得壓力很大。“假如我們的團隊是一艘航船，我就是船長，船上的人在看著我。”他很擔心自己這個“船長”能否“Hold”住這群“船員”。果然，演訓第一天晚上，就有人“發(fā)難”了。

在導演組組織外場人員觀摩預報組時，一位來自另一學員隊的外場組長很不客氣地質(zhì)問葛子華：“你要求每半個小時報一次數(shù)據(jù)，我們辛辛苦苦得來的數(shù)據(jù)，你們到底用了沒有？”

“下屬”的質(zhì)問，讓葛子華有些惱火。但他很快克制住了自己的情緒，向那名外場組長解釋：“預報組很多結(jié)果都是根據(jù)你們的數(shù)據(jù)得到的。”同時，他又不露鋒芒地說：“現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代沒有無效的數(shù)據(jù)。”

演訓第二天21時30分，導演部傳來情況：30分鐘后一批次飛機將抵達某區(qū)域上空，要求場站迅速對是否滿足降落條件作出判斷。

葛子華馬上帶領(lǐng)預報組展開臨近預報。此時，平時所用的幾種數(shù)值預報產(chǎn)品做出的結(jié)論差別很大。會商室里，大伙為了22時的天氣情況爭論得面紅耳赤。最后，所有的目光都望向了葛子華。

“再也不能像以前那樣等著別人下命令，自己就是做決斷的那個人。”葛子華在心里對自己說。他仔細分析了各種數(shù)據(jù)，給出結(jié)論：可以降落！

10分鐘后，導演部通報，實時探測數(shù)據(jù)證明，該區(qū)域完全符合降落條件。

“從那以后，大家對我的命令就再也沒有任何遲疑了。”葛子華自豪地說。

一次，他根據(jù)雷達組實時資料和數(shù)值預報產(chǎn)品分析出一小時內(nèi)會有降雨。當時外場即將執(zhí)行放球探空任務，葛子華當機立斷叫停了這次任務。不到20分鐘，大雨從天而降。“這臺長，還真有兩把刷子！”外場的組員不禁贊道。

“船迷航的時候，船員會望向船長，而船長能做的，只能是給出答案。在風浪摔打中砥礪自己，這是演練對我最大的歷練。”葛子華深有感觸地說。

“都是聯(lián)合鏈條上的一環(huán)，沒有主配角之分”

每次休假回家，當高中同學問起李宇康所學專業(yè)在部隊有啥用時，他總是快速說出“氣象海洋”，然后再輕輕地綴上“保障”二字。

盡管，教員在課堂上反復強調(diào)氣象海洋保障在作戰(zhàn)中的重要性，他還是覺得自己這個專業(yè)“是為其他火力部隊服務的，不硬核、不帶勁”。

依托別人而存在的現(xiàn)實，難免會讓人產(chǎn)生一種當配角的感覺。直到這次綜合演練中，擔任“海上作戰(zhàn)集團指揮所氣象海洋分隊”分隊長的他，接到導演部命令：“命令你部認真分析某海域變化趨勢，于今日17時30分前，將氣象海洋預報結(jié)論和行動影響意見建議上報指揮所。”

一瞬間，李宇康覺得自己心里“突然被什么東西點燃了”。他連忙召集分隊成員，針對任務區(qū)域天氣和海洋水文情況迅速展開分析。“報告，作戰(zhàn)海域潮差較大，港灣水深較淺，建議艦船候潮裝載，兩棲裝甲和登陸兵候潮登陸。”很快，一條水文預測信息直達“中軍帳”。

“氣象海洋保障要跟著作戰(zhàn)進程走，艦艇海上作戰(zhàn)、戰(zhàn)機火力壓制、導彈精準打擊，都需要精準的氣象海洋信息。我們雖然是后方，一旦保障不到位，前方是要付出巨大代價的。”演練中，李宇康真正感受到了氣象海洋專業(yè)的實戰(zhàn)價值。

有著同樣感受的，還有探空組操作員鄧楷。習慣了在風吹日曬中放飛探空氣球的他，總覺得自己的崗位是個“藍領(lǐng)”，坐在電腦前分析天氣結(jié)論的同學比自己“高大上”得多。當他來到預報組觀摩時，看著自己提交的一個個探空數(shù)據(jù)被調(diào)入系統(tǒng)，經(jīng)過分析形成影響結(jié)論后，他覺得自己這個小崗位也連著大戰(zhàn)局。“信息戰(zhàn)場，靠的是聯(lián)合作戰(zhàn)、體系制勝，我們都是聯(lián)合鏈條上的一環(huán)，沒有什么主配角之分。”

未來聯(lián)合作戰(zhàn)突出的是“聯(lián)合”二字，考驗的不光是不同軍兵種的聯(lián)合水平，更有不同專業(yè)間的耦合效果。每次綜合演練，導演部副總導演蔡丹總會組織不同專業(yè)、不同戰(zhàn)位的學員相互觀摩。

這其中既有設(shè)計演練活動的深刻考慮——讓不同崗位相互了解、相互理解，齊心完成演訓任務；更有教員們對畢業(yè)學子的殷切期望——眼前的這群學員，不僅是軍隊氣象海洋事業(yè)的接班人，也是未來戰(zhàn)場上的生力軍。學院教給他們的不僅是知識和技能，更要讓他們養(yǎng)成融入聯(lián)合、準備打仗的意識和能力。

一聲悠長的哨響，學員們從懸掛著“為戰(zhàn)育人、備戰(zhàn)打仗”標語的演訓場大門走出?？倢а莞邆髦强粗矍暗乃麄?，仿佛看到了軍隊氣象海洋事業(yè)的明天。

（張?zhí)硪?齊旭聰 特約記者 王微粒  來源：解放軍報）