扭轉(zhuǎn)生死的3.6秒告訴我們什么

記錄下3.6秒瞬間的視頻，源自崔、李二人身后的一部實況信息采集攝像機(jī)。

與之同步開機(jī)攝錄的，還有兩個從不同角度架設(shè)的機(jī)位，一個架在制高點，鏡頭瞄向落彈區(qū)，還有一個鏡頭瞄向待投區(qū)。

武警張家口支隊新兵大隊大隊長周俊介紹，這樣設(shè)置為的是更好地檢驗實彈投擲的組織流程，更為盤點每名新兵在實戰(zhàn)化訓(xùn)練中的表現(xiàn)。

特殊經(jīng)歷過后，李響不僅對崔承亮滿懷感激，更重要的是，他有了“開刃”般的實戰(zhàn)體驗。復(fù)盤時，另兩個機(jī)位切入的視角讓李響的“那一天”清晰起來——

之前，李響想象過手榴彈爆炸的場面，“可能和放炮的感覺差不多”。當(dāng)他踏上訓(xùn)練場，被山體環(huán)抱的場地讓炸聲變成立體聲，爆炸產(chǎn)生的音浪甩在他頭頂10余米處的高壓電線上，發(fā)出“嗖嗚”的顫音，這是他第一次感受真正的實爆，心跳不禁撲騰撲騰地加速。

投彈10人一組，每組結(jié)束，后一組就要向投彈區(qū)靠近10余米，這樣層層推進(jìn)的設(shè)置是為了讓新兵在不同距離感受實彈。李響的心情為此經(jīng)歷了U字形的起落，從一開始的畏懼到逐步適應(yīng)，又在即將投彈前突然變得緊張。

李響是大隊第103名投彈的，對他來說，之前的102聲爆炸聲每一次仿佛都不一樣。

李響回憶，那時腦中不斷想的是“握緊彈體”。后來崔承亮也說，投擲前李響的狀態(tài)就是“太緊”，手握得太緊，身體繃的時間太長，以至于投彈的一刻脫了力，才把彈滑在了后面。

最讓李響印象深刻的是，險情發(fā)生后，投彈并沒有終止。短暫的調(diào)整中，現(xiàn)地指揮員和安全員向新兵們強(qiáng)調(diào)了要領(lǐng)，做了簡短的疏導(dǎo)和動員，投彈照常進(jìn)行。

經(jīng)過一段休整，李響再次站到投彈區(qū)。這一次，瞄向落彈區(qū)的鏡頭攝錄下了他投出彈體的弧線和炸點——投擲順利，李響過關(guān)。

“直面風(fēng)險，就要做最了解風(fēng)險的人。一名帶兵人要懂得帶著經(jīng)驗出發(fā)，通過實踐把握化解風(fēng)險的要害。”反復(fù)觀看不同視角的影像，每次重放都會讓崔承亮對那次驚險產(chǎn)生更多思考。

崔承亮說，新兵第一次投彈難免緊張，加上天冷，動作常會變形。對此，他又想出一招：投彈前要讓新兵用小拇指扣向同手的大拇指，如果扣得困難，說明還需調(diào)整，以避免因緊張或手僵造成失誤；實投中，每投5組就要輪換安全員，為的是在保障投擲時保持精神高度集中。他還設(shè)想，應(yīng)當(dāng)在新兵實投前再增加一個環(huán)節(jié)：由安全員先投，讓新兵在最近的距離感受實彈，適應(yīng)沖擊，消除陌生感，增強(qiáng)心理底數(shù)。

在隆隆的實爆聲中，支隊長相志朋更堅信了兩點：不是訓(xùn)練不安全，而是訓(xùn)不好不安全。想要提升部隊?wèi)?zhàn)斗力質(zhì)效，就要在難局、危局、險局中求突破；帶兵人單靠“登高履危”的練兵追求還不夠，放開手腳抓訓(xùn)練亟須預(yù)測在先、準(zhǔn)備在前。

“一線帶兵人在險難課目中‘敢吃螃蟹’，需要鼓勵和支持。”相志朋說。

一年前，崔承亮關(guān)于自由搏擊的研究被支隊推為試點課目。那時，崔承亮在營區(qū)里到處擺擂臺，和搏擊教員過招、跟特戰(zhàn)隊員過招，就連剛從地方武校入伍的新兵他也會去討教幾手。如今，他總結(jié)出先打限定再打自由、護(hù)具穿戴等辦法和竅門，應(yīng)用在搏擊中練強(qiáng)了官兵的身手，有效減少了格斗中產(chǎn)生的訓(xùn)練傷。

對于李響來說，這次險情是一次契機(jī)：要練強(qiáng)心理素質(zhì)，練就過硬本領(lǐng)，敢于迎難而上，邁出成長為合格軍人的堅強(qiáng)步履。

有了此次考驗作為基礎(chǔ)，崔承亮等帶兵人面臨更大的挑戰(zhàn)，他們探索戰(zhàn)斗力生成的腳步更加謹(jǐn)慎、細(xì)致。

事后，該總隊官兵圍繞如何管控化解實戰(zhàn)化訓(xùn)練中的風(fēng)險集思廣益。一次次討論、一次次復(fù)盤，讓官兵在靈魂深處和思想根源，深刻認(rèn)識到課目的難點、訓(xùn)練的重點。

“如果把這件事僅僅看作一個孤立事件，或許只是偶然，但若把它放在更廣的維度去審視，可以發(fā)現(xiàn)偶然之中蘊(yùn)含著的必然。”該總隊領(lǐng)導(dǎo)說。