一個連隊的教育課堂，竟?jié)M滿當當坐了3個連隊的官兵。日前，記者在第73集團軍某旅遇到這樣一件新鮮事。

“臺上授課的，是指揮通信連指導(dǎo)員楊杰強；聽課的，除該連人員外，還有兩個連隊的官兵。”面對記者的疑惑，該旅宣傳科科長練長城介紹，“旅里今年建立了教育協(xié)作機制，這3個連隊被劃分到同一個教育協(xié)作區(qū)，實現(xiàn)了不同單位教育資源的共享。”

為何要推行教育協(xié)作？這還得從一次檢查說起。

去年底，練長城帶隊檢查基層教育開展情況。“檢查中我們明顯感到，教育效果很大程度上取決于施教者授課水平。”他告訴記者，指揮通信連教育課頗受官兵好評，直升機三營教育配合活動更有特色，基層單位各有優(yōu)長，也有短板。

該旅黨委經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，決定今年調(diào)整“各自為戰(zhàn)”的教育模式，積極探索教育協(xié)作機制，引導(dǎo)各單位取長補短、互利共贏。

教育協(xié)作如何開展？該旅宣傳科干事曾揚帆拿出一份教育計劃表介紹，他們根據(jù)基層營連部署點位、教員骨干能力素質(zhì)、官兵思想實際等因素，劃設(shè)多個教育協(xié)作區(qū)，每個協(xié)作區(qū)指定專人負責(zé)。各協(xié)作區(qū)內(nèi)實行教育計劃共擬、施教力量共配、精品課堂共享、配合活動共辦，最大限度盤活教育資源。同時，建立聯(lián)系協(xié)調(diào)、檢查督導(dǎo)等多項制度，協(xié)調(diào)解決教育中遇到的矛盾問題，確保教育協(xié)作機制有效運行。

“如今，大家覺得上教育課是件有意思的事。”談起教育協(xié)作帶來的變化，供應(yīng)保障連下士李磊這樣說。

入伍至今，李磊聽了指導(dǎo)員近3年的課。他坦言：“連續(xù)幾年聽一個人講課，講得再好也會產(chǎn)生‘審美疲勞’。”

現(xiàn)在，每次教育課都讓李磊有新收獲：去年參加集團軍授課比賽，被評為優(yōu)秀政治教員的直升機三營教導(dǎo)員李杰，被邀請到連隊授課輔導(dǎo)；某修理連火爆全旅的“強軍故事會”，也被搬上連隊講臺……授課形式更加豐富多樣，微課視頻、辯論交流等讓教育內(nèi)容更加入腦入心。

“教育協(xié)作機制讓施教者騰出了更多時間和精力。”直升機二營教導(dǎo)員黃慶明頗有感觸。去年，他牽頭籌劃營里的主題教育，每個專題都要開展思想調(diào)查、輔導(dǎo)授課等內(nèi)容，雖然加班加點忙得不可開交，但一些內(nèi)容落實起來仍難免打折扣。“今年，我們與直升機四營協(xié)作開展教育，準備工作扎實充分。”

這天上午，黃慶明負責(zé)授課輔導(dǎo)，直升機四營教導(dǎo)員唐軍國則牽頭組織主題辯論會。記者發(fā)現(xiàn)，無論是教育課堂還是辯論現(xiàn)場，臺上金句頻出，臺下掌聲不斷。

嘗到“甜頭”的還有剛上任的機務(wù)一連指導(dǎo)員張建理。

前不久，張建理在授課中碰了“釘子”——當他講到“戰(zhàn)斗精神也是戰(zhàn)斗力”這一觀點時，一名新戰(zhàn)士提問：“既然戰(zhàn)斗精神這么厲害，為啥還要建造航母、殲-20等先進武器裝備？”

一時間，張建理沒能很好地回答這個問題。課后，他向所在教育協(xié)作區(qū)其他政治干部求助，并精心制作《如何看待戰(zhàn)斗精神與新型裝備之間的關(guān)系》微課視頻。再次授課時，這個說理透徹、通俗易懂的視頻，解答了戰(zhàn)士們心中疑問。這堂課還被機關(guān)評為當月優(yōu)質(zhì)課。

調(diào)查顯示，推行教育協(xié)作機制以來，該旅官兵參與教育積極性明顯提升，刻苦訓(xùn)練、崗位建功的信念信心更加堅定。

(記者 賴文湧 特約記者 趙 欣 通訊員 石芝鵬)

短評

教育應(yīng)多些“資源共享”

■張磊峰

有兩類手機APP，相信大家不會陌生。一類是共享單車，二維碼一掃，即用即停，方便快捷；一類是置換物品，用自家的東西淘別家的，各取所需、各得其所。

讓配置得到優(yōu)化、資源實現(xiàn)共享，這種創(chuàng)新我們同樣可以借鑒，以解決諸如“審美疲勞”“重復(fù)勞動”“資源有限”等教育難題。

新形勢下政治工作面臨的難點，實質(zhì)上也是資源的堵點。循著這樣的思路深化教育，就要善于調(diào)動和整合教育資源，多些“資源共享”，讓好的資源和經(jīng)驗流動起來，充分發(fā)揮資源潛力，推動教育資源連點成線、連線成面，繼而讓思想政治教育新意盎然、活力迸發(fā)、富有成效。