臺灣校園“教官文化”的興起
說起臺灣校園“教官文化”的緣起，就不得不提大教育家蔡元培。時任前北大校長、民國教育總長、中研院院長的蔡元培，以德國教育為藍本，在1912年發(fā)表《軍國民教育》，并經(jīng)北洋政府通過，舉凡中等學校都要實施軍訓教育，包括講授軍事學大要、實施兵式操、射擊和軍事體能等等；1912年的中國，革命才成，“東亞病夫”稱號未除，教育啟蒙與體能鍛造同等重要。
6年多后，民國效法的德國成為一戰(zhàn)戰(zhàn)敗國，軍事教育思潮式微，只有江蘇將“軍國民教育”改為“軍事教育”予以保留，意在強化學子的尚武精神和自衛(wèi)能力。這也成為國民政府北伐完成后，通令全國《中等以上學校軍事教育方案》的藍本。
在那個亂成一團的年代，打完軍閥打日本，打完日本打內(nèi)戰(zhàn)，軍事教育促成抗日戰(zhàn)爭期間的“十萬青年十萬軍”，卻也在抗戰(zhàn)勝利后掀起反訓導、反征兵的風潮，國民政府見樹不見林，將這一時期的校園動蕩，歸咎于軍訓教官的取消，在敗退臺灣后全面恢復“軍訓教官”制度。
國民黨退臺后，蔣介石于上世紀50年代推動“文武合一”教育，要臺灣的高中、大學設立軍訓課程，讓具有軍人身份的教官進入校園，以營造軍事化教育環(huán)境，同時對學生進行監(jiān)控以避免發(fā)生學潮。其后教官們又逐步擔負起“推展黨務”、進行“思想政治教育”、審查師生思想言論及儀態(tài)舉止等職能，一度被視為“威權主義”的代表、“白色恐怖”的象征。
“解嚴”后，教官的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛柧気o導、校園安全、防毒倡導等，軍事色彩逐步減退。
