2家校聯(lián)絡APP作業(yè)不是主要功能
由于電子溝通方式的便捷,也為了讓家長和老師能夠更快地互動和傳遞聯(lián)絡事項,越來越多的學校也開始推廣使用電子聯(lián)絡簿。新北市貢寮區(qū)澳底小學校長李延昌告訴導報記者,家長只要登錄臺灣教育部門公布的APP,就能看到當天老師布置的作業(yè)及老師留言的信息,如果有特殊情況,也可以第一時間和老師聯(lián)絡。
李延昌還告訴導報記者,對于這個APP的使用,也僅限于通知訊息的層面,通過APP,家長可了解孩子學習的進度,而并不會讓家長通過這個APP去批改作業(yè),對于布置課后作業(yè)則還是以紙質(zhì)聯(lián)絡簿為主。
新北市修德小學的語文老師陳麗云告訴導報記者,他們也會使用LINE或者FACEBOOK和家長做即時性的溝通,但是一般不會去布置作業(yè),而還是會以家庭聯(lián)絡簿為主。一方面考慮個人隱私的問題,另一方面則擔心家長因時間的關(guān)系不能及時看到。
3抄寫類少了,作業(yè)形式更加靈活
大量的抄寫、自習題、補充教材……臺灣小學的作業(yè)也曾枯燥乏味,越來越多的小學生變得厭惡上學。如何讓家庭作業(yè)變得“更加靈活,更加有趣”,臺灣的教育界人士和老師們也在思考。“減少抄寫類的作業(yè),更多注重策略和方法”,陳麗云老師告訴導報記者,以思維導圖為例,課上學習了方法后,課后則通過練習,以圖形、圖案的形式去講故事,思維導圖只是一個工具,但這個工具可以整理思想素材,把相關(guān)、有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的關(guān)系點找到記錄下來,拓展思維,這也是現(xiàn)在臺灣學校推行的主流學習方式。
思維導圖是一種運用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
對于閱讀而言,讀“懂”比讀“多”更重要。教導孩子閱讀策略,建構(gòu)學習的方法,透過閱讀與寫作,有意識地培養(yǎng)孩子的自學力,陳麗云指出,“現(xiàn)在臺灣許多老師會減少布置抄寫類的作業(yè),因為這種方式無法應付未來教育,而增加思維導圖這樣的培養(yǎng)方式,能鍛煉孩子的學習能力。”在課堂上,學生真正需要的是思維的過程,而不是簡單地記住幾個詞句。教師應“用教材教”教給孩子“能力”,而不僅是“教教材”這個“文本”。
由于地域的限制,課后作業(yè)內(nèi)容視實際情況而定。在城市學校,讓家長和學生一起參與的課后作業(yè)會比較多,例如做燈籠、寫游記等;在偏鄉(xiāng)學校則會偏少,“偏鄉(xiāng)教育很多屬于隔代教育,阿公阿嬤與孩子一起學習的就很少”。李延昌告訴導報記者,他們會因地制宜,課后作業(yè)以布置體能訓練、爬山等戶外運動的課程居多,不會只停留在紙本上,盡量讓學生走出去。
