新華網上海５月３１日電（記者吳振東）創(chuàng)業(yè)可拿“創(chuàng)新學分”；允許休學創(chuàng)業(yè)；支持教師技術入股……記者獲悉，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，上海高校正在打出一系列“組合拳”，進一步激發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

　　在同濟大學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)早已擺脫了“第二課堂”的尷尬，學校明確將創(chuàng)新能力拓展設定為兩個學分的必修課，學生在大學生創(chuàng)新實踐基地、創(chuàng)業(yè)谷等平臺的相關實踐、完成的創(chuàng)新項目都可獲得額外一個學分。同時，教師也有了指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、為學生建立“第二張成績單”的專門工作量。如今，同濟的“優(yōu)等生”，或許不再僅是成績高的學霸，也可以是獨當一面的“創(chuàng)業(yè)先鋒”。

　　另悉，同濟大學今年將在“工商管理”專業(yè)試點，讓大三學生中有志于自主創(chuàng)業(yè)并具有潛質的學生轉換原專業(yè)已修學分，量身訂制工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，最終拿到工商管理專業(yè)文憑。

　　“是否真正創(chuàng)業(yè)，是學生自身稟賦和自主選擇的結果，但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識精神的培育貫穿于教育教學全過程，則是高校的責任和義務?！蓖瑵髮W黨委書記楊賢金說。

　　同樣在華東理工大學，學生可通過多種活動獲取創(chuàng)新教育學分。按學校規(guī)定，在校生積極參與科創(chuàng)和社會實踐項目且表現(xiàn)優(yōu)秀的，可根據項目完成情況，分別計入１至３個創(chuàng)新學分，或抵沖部分實驗、實踐課程，其成果與評優(yōu)、保送研究生及獎學金評定掛鉤。

　　為培育更多創(chuàng)業(yè)達人，華東理工還搭建了三級臺階：第一級臺階是面向低年級大部分本科生的“大學生課余研究計劃”，以普及型創(chuàng)新活動為主；第二級是以校、市、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃為載體，訓練學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和素養(yǎng)；第三級為各級各類學科競賽，在實戰(zhàn)中磨礪學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。截至２０１４年底，該校已有１５８７個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲準立項，其中國家級４２５項，學生總參與人數(shù)達６０００多人。

　　此外，同濟、華東理工兩校還針對創(chuàng)業(yè)學生建立起彈性學制，允許學生因創(chuàng)業(yè)暫時休學。據透露，同濟今年還將探索“在讀創(chuàng)業(yè)”模式，學生可在學校創(chuàng)業(yè)園區(qū)一邊孵化企業(yè)一邊進行定制化的課程學習，通過考核公司運營成效等方式完成課程學習，不耽誤正常畢業(yè)，真正實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)不離校”。

　　在激勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，鼓勵科研對接市場方面，兩校也有新動作。如華東理工大學已形成相關機制，支持教師以技術入股，專利技術入股教師團隊可享有技術股權及收益的５０％至７０％，并計入科研業(yè)績，這是目前在上海高校中的最高獎勵比例，而專利一旦進入產業(yè)，教師可按照上海市知識產權激勵的上限提取５０％的酬金。

(來源：新華網)
(原文標題：滬高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入必修課計學分)
(原文網址：http://news.xinhuanet.com/edu/2015-05/31/c_1115463290.htm)