中新網(wǎng)嘉興11月30日電 (王題題)“長三角地區(qū)是我國發(fā)展基礎最好、創(chuàng)新能力最優(yōu)、整體競爭力最強的地區(qū)之一，長三角教育一體化發(fā)展不僅在長三角地區(qū)轉型升級中承擔著重要使命，同樣也將為我國教育改革與發(fā)展提供經驗借鑒。”在第九屆長三角教育協(xié)作發(fā)展會議中，浙江省教育廳廳長郭華巍如此表示。

　　面對全面貫徹國家區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵時期，如何建設教育強國，深化教育改革，辦人民滿意的教育，是當前面臨的一大時代課題。11月29日-30日，第九屆長三角教育協(xié)作發(fā)展會議在浙江嘉興召開。來自浙江省、江蘇省、安徽省和上海市的“三省一市”的教育工作者齊聚于此，凝聚了對新時代開創(chuàng)長三角教育協(xié)作發(fā)展新征程的期待，也為“三省一市”教育發(fā)展帶來新的啟迪。

　　堅持改革創(chuàng)新 推進教育現(xiàn)代化

　　當下，中國特色社會主義進入了新時代，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎，是教育在中華民族偉大復興中的新定位、新使命，是新時代社會主義教育事業(yè)的新特征、新征程。

　　近年來，浙江教育在深化改革方面已取得了一系列成績。

　　據(jù)浙江省教育廳廳長郭華巍介紹，“浙江的德育工作明顯加強，立德樹人新機制已全面落實，‘黨建+德育’的育人機制也已全面形成。分別制定實施加強和改進中小學德育、高校思想政治工作、美育、體育等相關政策，還編寫使用省編德育系列教材，研制了中小學生日常行為規(guī)范等。”

　　于浙江而言，當下浙江省所有縣(市、區(qū))都通過了國家義務教育發(fā)展基本均衡縣評估認定。啟動了教育現(xiàn)代化年度指數(shù)測評后，浙江省已有36個縣(市、區(qū))通過了省教育基本現(xiàn)代化縣評估認定。

　　教育改革走在全國前列，教育現(xiàn)代化的推進，各省市也不遺余力。

　　在人文薈萃的江蘇等省市亦是如此推進教育現(xiàn)代化。江蘇在教育改革發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設大潮中，1993年，在蘇南率先試點實施教育現(xiàn)代化工程；1996年，在全國率先提出“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”；2007年，啟動區(qū)域教育基本現(xiàn)代化創(chuàng)建工作；2010年頒布江蘇教育規(guī)劃綱要；2013年5月，江蘇成為國家教育現(xiàn)代化建設試驗區(qū)，掀起新一輪教育現(xiàn)代化建設的大潮。

　　尊重學生差異性 探索適合的教育

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”。

　　何為適合的教育？

　　“適合的教育是以人民為中心的發(fā)展思想、素質教育、因材施教在新時期新階段的一種應用，既是理念，也是實踐；既要適合學生，也要適合社會；既要適合學校、區(qū)域乃至國家，也要適合當下乃至今后。”這是江蘇省教育廳廳長葛道凱對其的解讀。

　　葛道凱認為，教育系統(tǒng)一直在講“以人為本”，但多數(shù)情況下仍然是以教育者與管理者為中心，推進適合的教育，要把滿足選擇作為教育改革的堅定方向，以學習者為中心推進教育改革；把學生的選擇和社會的選擇作為考慮的第一因素等。

　　而在發(fā)展適合的教育模式上，長三角已做出一些成績。如上海市在2010年提出，未來上海教育的改革發(fā)展，要以育人為本，把“為了每一個學生的終身發(fā)展”作為貫穿上海教育改革發(fā)展的核心理念。

　　對此，葛道凱表示，“近年來長三角地區(qū)在適合的教育上已經做了許多富有成效的探索，上海踐行‘為了每一個學生的終身發(fā)展’核心理念，浙江貫徹選擇性教育思想，都值得江蘇認真學習借鑒。”

　　推動教育平衡發(fā)展 創(chuàng)“人人皆可成才”時代

　　在中國教育實現(xiàn)從大到強、建設教育強國的新時代背景下，教育工作者該如何推進教育均衡發(fā)展成為當下的熱點話題。

　　“建設教育強國，要求我們必須把滿足人民群眾日益增長的美好生活需要作為努力方向，把推動教育平衡充分發(fā)展作為工作主線，切實做到‘四個準確把握’。”葛道凱如是說。

　　而作為“四個準確把握”之一的準確把握教育工作的重點——推動教育平衡發(fā)展。對此，葛道凱表示，推動教育平衡發(fā)展要從區(qū)域協(xié)調發(fā)展、優(yōu)化教育結構、人人皆可成才等方面著手，推動教育充分發(fā)展，堅持人人盡責，人人享有。于此，郭華巍也表示了認同。

　　“我省政府連續(xù)開展三輪學前教育行動計劃，持續(xù)推進義務教育薄改工作，實施兩輪基礎教育重點建設，出臺了《浙江省學前教育條例》。到2016年底，浙江省基本消除義務教育大班額，實現(xiàn)了幼兒園和幼兒教師的兩個‘零無證’。”郭華巍說。

　　對于如何解決“三省一市”義務教育發(fā)展不均衡的突出短板，上海市教育委員會主任蘇明有自己的見解。

　　他表示，“三省一市”要切實適應教育內外環(huán)境、供求關系、資源條件、評價標準所發(fā)生的重要變化，著力破解教育還不完全適應人的全面發(fā)展和經濟社會發(fā)展要求的關鍵問題，把百姓最關心最直接最現(xiàn)實的教育問題作為工作重點，一件事一件事去做，一個問題一個問題去解決，堅持不懈、克難奮進，尤其是通過加強教育協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，讓“三省一市”人民群眾在教育上享有更多獲得感。(完)

（原標題：長三角教育協(xié)作再出發(fā) 譜“三省一市”教育新篇章）

來源：http://www.chinanews.com/gn/2017/11-30/8389409.shtml