“雙師課堂”還有什么花樣？公益錄播網(wǎng)課現(xiàn)身初中小學(xué)課堂
此前已經(jīng)有不少機(jī)構(gòu)嘗試雙師課堂的形式，解決名師難下鄉(xiāng)問(wèn)題。“雙師課堂”的嘗試已經(jīng)在不少高中落地，也讓一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)初中、小學(xué)等教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
“好——看來(lái)同學(xué)們都完成了作業(yè)，那老師找出了3幅作業(yè)，大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。”
這是安徽省金寨縣天堂寨同心小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，聽上去是一堂普通的小學(xué)數(shù)學(xué)課。不過(guò)，給孩子們上課的卻是遠(yuǎn)在安徽合肥的南門小學(xué)教師李雙玲。數(shù)據(jù)顯示，在安徽，鄉(xiāng)村不足50人的教學(xué)點(diǎn)高達(dá)近5000個(gè)，優(yōu)秀教師缺乏、課程不能開足開齊成了他們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，安徽全省信息化投入70%用于農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化建設(shè)。
安徽省六安市教育局辦公室主任趙幸福說(shuō)：“想開不能開的課程開了，同時(shí)解決了教學(xué)點(diǎn)教師缺編的問(wèn)題，最大地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，讓邊遠(yuǎn)農(nóng)村孩子能夠享受城市優(yōu)質(zhì)教育資源。”
過(guò)去六年以來(lái)，公益組織友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)(簡(jiǎn)稱友成基金會(huì))就一直在做“雙師課堂”項(xiàng)目。他們將人大附中的課程免費(fèi)同步分享給200多所貧困地區(qū)的學(xué)校，最初以從初中數(shù)學(xué)為試點(diǎn)，目前已經(jīng)在逐漸拓展科目門類，以初中和小學(xué)課程為主。
友成基金會(huì)副理事長(zhǎng)湯敏告訴中國(guó)之聲記者，與成都七中的形式不同，他們采用錄播的模式，人大附中當(dāng)天結(jié)束的課程，遠(yuǎn)端老師下載并提前觀看、剪輯，記下部分不適用于當(dāng)?shù)氐膬?nèi)容，提高教學(xué)效率，課堂依然由當(dāng)?shù)乩蠋熤鲗?dǎo)，同時(shí)也避免了“屏幕另一頭熱熱鬧鬧，屏幕這一頭靜悄悄”的情況。
業(yè)內(nèi)：網(wǎng)課不乏超綱教學(xué)內(nèi)容
湯敏介紹道：“因?yàn)閷W(xué)生之間的差別比較大，而且好的學(xué)校會(huì)講很多超出教學(xué)大綱、或者比較難的題目，可能是農(nóng)村學(xué)校不需要的。所以我們的做法是，頭一天把課堂拍下來(lái)，當(dāng)天晚上農(nóng)村當(dāng)?shù)氐睦蠋熛瓤匆槐?，?duì)人大附中的課程(視頻)做一些剪輯。學(xué)生和老師之間有互動(dòng)，當(dāng)人大附中老師開始提問(wèn)的時(shí)候，這時(shí)候我們當(dāng)?shù)氐睦蠋熅桶崖曇絷P(guān)掉，由當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生回答老師的問(wèn)題，由我們當(dāng)?shù)氐睦蠋熍袛?，這個(gè)學(xué)生掌握了沒(méi)有。”
湯敏還表示，相比于直播課對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等條件相對(duì)苛刻的要求，錄播課更為靈活，易于大范圍推廣。
“屏幕”能否改變命運(yùn)？專家：解決貧困地區(qū)師資問(wèn)題是基礎(chǔ)
校寶在線董事長(zhǎng)兼CEO張以弛告訴中國(guó)之聲，以“雙師課堂”為代表的遠(yuǎn)程教育值得肯定，但也有其局限性，如從課程設(shè)置上，一些強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感、動(dòng)手類的課程是遠(yuǎn)程教學(xué)無(wú)法覆蓋的，另一方面，教育不僅是知識(shí)的擴(kuò)散和傳播，同時(shí)也是健全人格和價(jià)值觀培養(yǎng)，需要情感層面的日常溝通，這也是無(wú)法通過(guò)遠(yuǎn)程教育這一單一形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
園釘創(chuàng)始人兼CEO王旭認(rèn)為，就目前的發(fā)展程度看，“雙師課堂”的互聯(lián)網(wǎng)教育模式還有很長(zhǎng)的路要走。針對(duì)不同圈層的學(xué)生，名校老師備課、教學(xué)進(jìn)度等都遇到了不小的挑戰(zhàn)，同步上課是否會(huì)對(duì)名校學(xué)生的教學(xué)效果產(chǎn)生影響的問(wèn)題，也被打上了問(wèn)號(hào)。
王旭說(shuō)：“首先這個(gè)模式可以去嘗試，并不是說(shuō)不行，但是我認(rèn)為作用和效果沒(méi)有那么夸張。名校老師為了上這個(gè)課，為了照顧這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，很多上課的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行一個(gè)調(diào)整，這對(duì)他備課的過(guò)程是一個(gè)比較大的考驗(yàn)，特別是在直播過(guò)程中間，他還要照顧臨場(chǎng)的講解過(guò)程，(孩子們)是不是聽得懂，這個(gè)節(jié)奏其實(shí)并不是一個(gè)特別好的節(jié)奏。”
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，“一塊屏幕”報(bào)道中提到的該縣“16年，88人考清北，大部分考取本科”，這究竟是在線教育的功勞，還是國(guó)家實(shí)施扶貧定向招生計(jì)劃的功勞？究竟是“在線教育”的成功，還是狠抓“應(yīng)試教育”的成功？這些問(wèn)題尚存疑問(wèn)。要分析在線教育的成效，應(yīng)該看2012年實(shí)施國(guó)家扶貧定向招生計(jì)劃之前上網(wǎng)課的貧困地區(qū)學(xué)校與沒(méi)有上網(wǎng)課的學(xué)生考上名校的情況，否則難以得出理性的判斷。同時(shí)，該縣教育主管部門的投入和學(xué)校老師的配合支撐至關(guān)重要，不能片面夸大“直播班”或“雙師模式”等在線教育模式的作用。
熊丙奇提出，“(報(bào)道中提到)這些(線下)老師非常累，他上直播課的時(shí)間，是自己上普通課班(工作量)的三倍。很多老師要連續(xù)二十天加班上晚自習(xí)，而且學(xué)校的晚自習(xí)上到23點(diǎn)。我們可以看到，這首先是需要老師的付出，其次我們還可以看到，老師是加班加點(diǎn)付出，這實(shí)際上是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題。”
他對(duì)記者表示，讓貧困地區(qū)學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育，首先必須解決貧困地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，只有基于師資隊(duì)伍建設(shè)引入在線教育，才能讓在線教育真正發(fā)揮作用。
“對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)講，當(dāng)前最重要的是兩方面，一方面必須加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入，尤其是對(duì)師資的投入，這其實(shí)是鄉(xiāng)村教育最大的短板，離開了師資，所有的技術(shù)所有的設(shè)備都有可能成為擺設(shè)，另外一方面要深入推進(jìn)教育的改革，尤其是鄉(xiāng)村教育內(nèi)容的改革，今年全國(guó)教育大會(huì)明確提到，我們要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，要破除唯分?jǐn)?shù)論唯升學(xué)論，如果我們一直以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)鄉(xiāng)村教育最重要的指標(biāo)，那么鄉(xiāng)村教育很難走出現(xiàn)在的困境。”
